2.探究带来了什么
1) 推动教学，使教学中重难点得到突破。
2) 锻炼思维能力，提高思维水平。
3) 培养学习兴趣。
4) 改善师生关系。
5) 培养教师的创造性工作的意识和习惯，促进教师论文的写作和教研水平的提高，培养研究型和学习型教师。
3.如何评价探究的价值？
我觉得对于探究价值的评价应从结果和过程两方面来看：
1) 结果评价：看探究活动对于解决教学问题的贡献，看探究成果的总结，看考试成绩。
2) 过程评价：看师生关系，看学生的学习态度，方法和精神面貌，看学生思维素质和学习兴趣。
也许在一两次考试中，探究活动开展较多的老师体现不出多少优势，但随着时间推移，探究活动对于思维的训练，对于兴趣的提高，都会对考试成绩，尤其是优秀率的提高起到重要作用。而探究所带来的方法、态度、情感和价值观等方面的价值更是“精讲多练”等传统模式所难以比拟的。
（二）探究活动中教师角色的转变
我觉得要想开展好探究活动，教师应该积极转变角色，以平等、积极的心态对待新的课堂模式。
1) 做学习型和研究型教师：做教材的处理者，问题的开发者，学习资料的提供者、整合者，给探究活动做好前期的准备工作。
2) 做活动的评价者，激励者：在探究活动中，要积极倾听学生的表述，中肯评价学生的意见，及时发现学生的闪光点，对于富有创意的见解要大力表扬，即使是明显错误的说法也要给予鼓励。尤其对于班级中的弱势群体的发言要给予积极响应。充满爱心开展探究活动，对于改善师生关系大有裨益。例如在进行“日本经济发达原因”探究时，班里一位令人“头痛”的男生说：“日本侵略我国时，从我国抢走了大量的黄金财富，所在才发达”。这个见解是富有一定创意的，我给予了高度评价，并在后来自主学习的时间里，我走到他身边，拍拍他的肩膀，再次告诉他这个见解很有创意，他非常高兴。
3) 做探究活动的参与者、合作者：放下权威的架子，换上平等的心态，把自己当成学生，积极参与探究，合理表达自己的见解，不要高高再上。例如，在进行“日本经济发达原因”探究时，我也参与进来，提出“日本经济发达与日本教育有没有关系呢？，有一位学生提出“我从报纸上看过，日本政府十分重视教育，重视人才，日本教育程序很高啊”，我马上对这名学生的表述进行肯定。这样师生共同探究，学生热情更加高了。
4) 做探究结果的总结者、提升者：及时整理探究结果，给学生一个清晰的结论，一个收获的感觉，也可以让自己多写一些论文，多出一些教学成果。
