5、高效课堂必须让学生及时反馈。
高效课堂是信息快速输出、传递、吸纳的课堂。学生信息的来源广、容量大、新鲜度高，必须及时传递出去，反馈出来。师生之间，生生之间，组组之间展开讨论、争论和辩论进行广泛的交流，形成一个多边的信息交流网络，在交流中分享成功的喜悦。把知识性信息与学生的生命体验、生活体验真正融汇起来，把纸质文本与学生的生命文本和生活文本融会贯通。只有课堂对学生发展的关怀，才是学生思维碰撞的课堂、信息丰富的课堂、知识汇聚的课堂、生命发展的课堂，才是鲜活的、富有朝气的课堂。
6、高效课堂必须在“导”字上作文章。
实现高效课堂的关键在教师。教师在高效课堂中是精心的组织者、机智的调控者、优秀的指导者、还要做热情的激励着、适时的点拨者、权威的评价者。
教师是课堂的精心组织者。没有教师的组织，就不可能构建有序课堂，无序的课堂交流就成了漫谈，就偏离了目标，而偏离了目标就不能实现高效。组织教学要严密，课堂程序要流畅，“动”、“静”要一体，目标要一致，做到“动中有静”、“静中有动”。
教师是课堂的机智调控者。高效课堂必须是开放的课堂、活动的课堂，虽然课堂显得很乱、很活，但必须做到乱而有序、活而有度。要做到形散神聚、聚在目标、聚在主线。教师要巧妙地挖掘课堂走向，既能放得开，又能收得拢，防止放任自流。
教师是课堂的指导者，课堂上教师的主导作用，就是指导、引导、诱导。学生预习的指导、分组的指导、讨论的指导，展示、反聘的指导都需要老师精心设计、精心安排，有的放矢，讲究实效，这样才能指导得体，指导到位。在指导的过程中，还要满腔热情地激励学生，为成功者喝彩，为优秀者加油，为进步者鼓励，让学生享受成功的快乐，从而保持强大的、持久的内驱力。
教师是课堂积极参与者。课堂上教师不是旁观者，也不是倾听者，要积极参与到学生的学习中来，要沉得下心，稳得住神，用耳朵去听，用心去辩。学生学习出现偏颇时，教师要及时纠正；学生讨论受到阻碍时，教师要开渠引流；学生展示异彩纷呈时，教师要画龙点睛；学生争论不休、答案不清时，教师和学生一道去领会、去感悟、去发现，教师要拨开迷雾；在学生获得知识的同时，教师自己也得到了提升。
教师是课堂适时的点拨者、权威者的评价者。高效课堂中教师的点拨和评价是教师智慧的结晶，是教学艺术的体现。课堂点拨需要教师调整学生的思维，准确把握课堂资源，适时地“加一把火”，或生成拓展出新的知识，或解疑答难。点评是指评价，学生的“对”与“错”，要给明确答案。二者侧重点不同，作用也不同。点评要点出真诚，点出要义，点出美感；点拨要拨得及时，拨得恰当，拨得巧妙。“点评”是提高课堂效益的最重要的手段，要点在要害处、拨在迷雾时。点，要“点石成金”；拨，要“拨云见日”。“点评”实际上是教学艺术性、科学性的集中体现，是课堂教学的精髓所在。它是教师观察的敏锐性、全面性，思维的灵活性、创造性和意志的坚决性、果断性的综合呈现。当然这不是一日之功，需要教师不断学习，不断探索，不断反思和总结，在实践中提升自己、超越自己、充实自己、完善自己，不断提高自己的专业化水平，提高自身素质，实现教与学的“双高效”，进而提高教学质量。
总之，推进有效教学，构建高效课堂是素质教育的必然，是提高教学质量的关键。高效课堂必须实现素质提升与考试成绩提高的统一，科学精神与人文精神的统一，个性特长与全面发展的统一，面向全体与尊重个性的统一，学生发展与教师专业发展的统一，学生高效“学”和教师高效“教”的统一。
