三、利用课文文本材料建构作文
所谓课文材料，就是课文的文本中所包含的一些典型事例或语言材料，包括人物、事件及格言警句等。近年来，高考作文备受诟病的一个原因，就是考生所运用的材料，所举的例子大多是雷同的，均为国内外著名人物或科学家，毫无新意；而与此同时，语文文本中的一些材料与实例却被学生忽视了。如《我与地坛》既是生命坚强不屈的实例，作者以自己的经历与行动阐释了生命的价值，也是母爱亲情的生动表现。还有烛之武的爱国精神，邹忌讽谏的语言艺术及为国家前途考虑的赤诚忠心，赵太后爱子心切但能以国家之急为先睿智举动，王安石与苏东坡的实际探索精神，刘邦、项羽性格的典型意义及项羽败亡留给后人们思考等。语文文本中典型人物及其事迹举不胜举，不一而足，这些都可以成为学生作文的材料。其中有些人物虽也是学生笔下经常出现的名人，但课本上却表现的是他们的另一面，使作文呈现出新意，如王安石和苏东坡以文章冠盖古今，但《游褒禅山记》和《石钟山记》却反映的是他们实地考察的实事求是的严谨态度及其精神，对成长中的学生很有启发意义。学生对这样的例子理解、阐释、发挥出新的意义，对他们作文内容的充实，品质的提高有很大的帮助。当然，课文文本材料与学生作文观点有时不可能存在天然的证明与被证明的关系。在引导学生运用有关材料的过程中，指导学生正确对才料进行发挥，在挖掘材料中的新鲜一面的同时，要竭力避免片面化的理解，使材料与自己作文的观点及作文内容形成有效的统一体，在作文内容充实，言之有物的同时，也写出新意与自己的个性，也有鲜明的时代特色。
四、用课文的文本体式训练学生的文体意识
高考作文受人们非议的还有一个重要因素，那就是考生写出来的作文文体不清晰，而且文体不明也是平时作文训练中难以治愈的顽疾，但是教材中有许多典型文体例子供我们选择、学习。因为现行教材每一单元的课文都是按照文体样式编排的，课文文本的体式就是最典型的例子，所以，我们应该利用平时阅读教学中有关课文文本的实例，指导学生的写作，课文体式从谋篇布局、结构技巧等都可以给学生提供很好的示范作用，尤其是写作能力不是很强的学生，先从模仿开始，从中受益匪浅。如在学习《荷塘月色》和《我的空中楼阁》后，让学生可以训练多角度、多侧面，以散文的笔法表现写作的对象。有一个学生写的是秋天的景物及感受，他从丰收的场面、美丽的红叶、秋天的天空、秋夜的月亮、秋天的味道等方面进行了有声有色、动静结和等多种手法的运用和描写，较为成功。还有《胡同文化》一课也有写作上的典型示范意义。学完这一课后，我布置了一篇学生课堂上交流的作文。让学生周末放学回家的机会，去了解一下，我们本地都有哪些民俗文化现象，这些文化现象对我们的思想与行为有怎样的影响，并指出其优缺点，反思其不足。有的学生写了春节文化，从过春节的前期准备工作，到春节期间的活动，方方面面，学生都进行了描述，并有相应的观点。学生得出结论，春节让人感受到了家人团圆的甜蜜与幸福，增加了人们之间亲情与家庭的凝聚力。对春节中吃年夜饭、写春联，闹社火等民族文化活动应该发扬光大，但对流传到现在的过春节时磕头行礼的仪式表达了自己的异议。这种做法不仅深化了学生对课文写作艺术手法的认识，而且引导学生在学习语文时及时联系生活，思考现实生活中的问题，使阅读教学、作文教学乃至整个的语文教学走向生活化，在训练了学生的作文的同时，也极大地调动了学生学习语文的积极性，也提高了语文的教学效率。
还有，议论文写作练习是高中学生写作训练的重要内容之一，但学生写议论文时，也感觉到颇难着手，无从下笔，尤其是不懂章法，结构混乱，思路不清。这就要在平时的作文指导中可以由易到难，由简单到复杂，先让学生从模仿典型的议论文文体开始，在学生掌握了议论文基本体式之后再训练独立构思能力。在高中阶段，一些文言文如荀子的《劝学》、贾谊的《过秦论》等，但从文章体式的角度看，都有极强的示范、模仿价值。《劝学》的中心论点在文章开头，由论点统率论据，而且论据之间关系几乎是平行的；《过秦论》的中心论点在文章结尾，由论据归纳出论点，论据之间的关系是层进的。所以这两篇议论文体式典型、结构明晰，易于理清，便于掌握，对于学生学习议论文有很好的启示和示范意义，而稍微复杂点的议论文，可以参考苏洵《六国论》的体式，中心论点之下，又有分论点，论据类型又有所不同。这样既有典型的文本范文，再加上学生及时的写作练习，可以让学生建立起文体意识，写出规范的作文。
