三、 付诸于实践，在教学中反思
高中阶段的学生相对于其他年级的学生已具有相当的知识储备和判断力以及个人意识的初步的建立，对事物本身和相关理论有浓厚的兴趣和探究意识，但个人毅力和持续努力精神不足，易被挫折所打击。所以我们要因势利导探索新的教学方式。
1、“自主探究、启发导学”
在课前根据教学内容的重点与难点提出易引发学生探究热情和兴趣的疑问点或关键点，鼓励学生钻研课本、自己动手查阅收集资料、开拓途径获得各种相关信息。同时尽量为学生多提供一些学习信息和途径，介绍好的参考资料、科普刊物作为辅助等等。在课堂上引导学生在教师的循循启发下，主动学习，主动探索，主动获取知识，使教学过程成为在教师指导下的学生动手、动脑、动口、动笔的探索过程。但要注意探究的问题既不能过于复杂，需要太长时间进行探究；也不能太过于简单，学生很容易得出结果，失去探究的兴趣。探究问题的难度应是学生通过“跳一跳”就可以解决的，尽量做到事半功倍。
2、倡导平等教学，重视学生“质疑能力”的培养
强调师生间的平等性。民主，平等的教学方式体现在课堂的语气，目光等不经意的方面，允许学生有奇思怪想，鼓励学生标新立异；教师要允许学生犯错误，学会做一个倾听者，学会欣赏学生、学会听取学生的意见，并积极引导和鼓励，真正实现师生平等对话。学生能够在平等，民主的课堂环境中才会体验到学习是种乐趣，才愿意投入更大的热情去进一步感受学习。要善于发现他们的潜能，解放学生的主体性和创造性，使学生得到生动活泼、自由地发展。但要注意“度”的问题：强调尊重学生，但是尊重过了头，近乎放纵，由学生主宰，思维密度不够，容量小；强调充分相信学生，出现了你说，我说，他也说的局部，如果不能给学生以积极的正确的评价，让学生不知道到底什么是好；探究的泛化，也会出现没有处理好探究式教学与传统教学的关系等等问题。仍然需要我们不断的反思，矫正，使我们课改沿着一个正确的轨道健康发展。
3、了解学生，注重学生的体验反馈，实行多元评价
要了解学生原有的知识和技能的质量，他们的兴趣、需要和思想状况，他们的方法和习惯等。在此基础上，还应对学生学习新知识时会遇到哪些困难，可能产生哪些问题，要采取哪些预防措施有所了解和预见，同时通过学生的体验反馈矫正我们预见和准备中的偏差，才能使教学工作卓有成效。在课堂上，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。练习前，按难、中、易分层提出要求，学生按教师提出的要求练习。这样既达到教学目的，学生也各有所得，更有利于调动学生的积极性；在评价上，对待一群不同智力类型的学生，不能用一把尺子衡量所有的学生，用分数的高低看待学生学习的好和坏。要将考试与其它评价方式有机结合，要根据考试的目的、性质和对象，选择相应的考试方式、方法，并对考试进行不同的处理，减轻学生的压力。而且要对学生的道德品质、学习能力、发明创造的能力、交流与合作等能力进行公正合理地评价，在评价的过程中不要过多地找学生的弱点和不足，而应重视评价的激励功能，使每一位学生都能在校轻松快乐地学习。
4、注重实践，注意教学与生活、科技和社会的有机整合。
物理新课标的理念是从生活走向学习，从学习走向社会。在教学过程中围绕着物理学科基础知识和基本特点，让学生观察身边熟悉的现象，用身边的物品去演示、实验，探究其内在的本质的规律，理解社会生活中的方方面面。指导学生积极开展社会调查，对周围同学感兴趣问题的收集、整理、探讨、解决；使学生在生成问题，解决问题的探索中成长。这样既促进了学生理论与实践的联系，也培养了学生的创新意识、探究精神和实践能力。但注意引导和合理安排教学和实践的时间和内容，不要光注重形式和过程而忽视基础知识的传授，否则容易出现了双基不牢、舍本逐末的现象，同时要注意安全性原则。
经过一段时间课改，我们学校教师的物理教学行为、学生的物理学习方式发生了很大变化，学生学的轻松了，老师们教的快乐了也更有信心了，课堂充满了生机与活力，但课改之路还很漫长，课改的任务还任重而道远，还需要广大同仁共同努力，使我们的课改之路更坚实，取得更大的提高。
