改革教学方法，发展学生思维，培养学生自学能力，提高学生的学习兴趣与解决问题的能力，是当前教学改革的重要课题。
一、努力改进教法，开拓学生思维
课堂教学的过程是教师的主导作用和学生的主体作用紧密结合的过程，也是向学生传播知识、启迪思维、发展智能和培养创造才能的过程。结合我校提出的五环节教学法和化学学科的自身特点，我认为可在化学课堂教学中采用“读、做、议、讲、练”结合的教学方法。
“读”，是课堂教学各个环节的基础，也是培养学生自主学习和发展智能的重要途径。
“读”就是在教师的指导下阅读教材，是学生认知教材的必经之途。在课堂上组织学生进行阅读，要先列出阅读提纲和为学生设计的问题，让他们围绕提纲和问题进行阅读，通过阅读来认识课本对学习目标提出的要求，带着问题进行思考，独立自主地研究问题，解决问题。在指导学生阅读教材的过程中，尤其要关注对学生独立思考的方式和自学能力的培养，让学生在解决问题的过程中锻炼自已的思维，感受找到答案后的成功的喜悦，体验学习的快乐，同时在发现问题和解决问题中进入“有意义学习”的状态，激发学生学习化学的兴趣，使学生渴望学习的良好心态向深化的境界发展。
“做”，是加强实验教学，让学生动手做实验。化学是一门以实验为基础的学科，重视实验教学对培养学生的综合学习能力有着不可替代的重要作用。感知是获得知识的第一步，是发展思维的基础。根据初中学生兴趣广泛并喜欢自己动手的特点，尽可能地利用实验组织教学，让学生有更多实验的机会。
“议”，是读与做这两个环节的深化，也是师生交流的阶段，通过阅读和动手后让学生议论在阅读和实验中发现的疑难问题，达到培养学生发现问题、分析问题能力的目的。在“议”的过程中，要关注学生个体的思维方式，尊重学生独特的思维成果，给每个学生以平等交流、表现的机会，就能培养学生敏捷、开放的思维能力，极大地提高学生的综合素质。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决多个问题更重要”。因此，要鼓励学生多思考，多发问。
“讲”，是水到渠成的阶段，也是梳理知识点、阐述规律的环节。唐代文学家韩愈在《师说》一文中说：“师者，所以传道授业解惑也”，这“解惑”就是释疑解难，对学生在“读、做、议”的过程中遇到的疑难问题和发现的新问题，进行一定的说明和讲解，使他们明白、释然。学生在读、做、议的基础上已经对教材有所感知，如果老师再进行适时地点拨，学生的认知结构和智能水平将会飞跃到新的阶段，从而能更好地实现化学教学的目的。
“练”，是学生用课堂学到的理论知识去解决实际问题的实践阶段，也是对知识的反思、巩固和深化的重要环节。
