古典诗词曲是中华文化中的瑰宝，凝聚着先哲们的情感和智慧，在高中语文教科书中占有重要的位置。人教版新课标教科书编排中，集中在必修3、必修4和选修本中国古代诗歌散文欣赏唐诗宋词选读等课本中。教学古典诗词既要重视文学欣赏提高学生人文素养、审美能力又要突出言语积累，感受与领悟能力。
俗语云：读书千遍，其义自见。我认为还是要在“读”字上下功夫，让学生在读中品位，读中感悟，读中欣赏，从而体味出诗歌的意境，品味出诗歌的美。
一、吟读——品味音韵之和谐
所谓吟读就是吟诵诗作，品读其音韵和谐之美。诗歌的情感是诗歌中最本质的东西，可以这么说，情感就是诗歌的生命力。每一首诗歌都饱含着诗人热烈的情感，没有情感，诗歌就失去了价值。教师在进行诗歌教学时，最要的是指导朗读。要琅琅上口，回肠荡气，百读不厌。在吟读之前，要做好以下准备：把握好字音，韵律和意境。只有将教师学生之情与诗人之情融为一体，达到彼此合一的境界，才能体会诗人在诗歌中表达的真情实意，并产生共鸣，受到强烈的熏染。在自我感觉中受到情感的熏陶和感染,逐步加深理解和体验,达到潜移默化的目的。只有激发了情感才能让学生发现诗歌的魅力，才能发现生活中的美，才能在生活中产生表达和创造“美”的欲望，才能陶冶心灵，塑造伟大的人格。提高综合素质。
如教学李煜的《虞美人》，可引入吟诵，朗读时语词要低沉、慢速，注意节奏、重音、韵脚以及表情和动作，心中充满对亡国的伤痛，加以感悟，把那种无法遏制的愁绪体现出来，就能读出作者当时沉痛的伤国之情。否则，如果只是为读而读，学生很难体会到这种情感。 如教《将进酒》做到“高声朗读，以畅其气；低声漫吟，以玩其味。”把作者的那种“悲、欢、愤、狂” 感情的发展变化过程化为有声的语言，读出愤激的感情基调来。
二、换读——体会言语之精练
换读，是指换字将诗句中的关键字换成别的字，或是将诗句的词序、句序变换进行朗读，体会古诗“炼字”“炼句”的精妙。诗歌讲究“炼字”,古有“吟成一个字,捻断数根须”之说,又有“二句三年得,一吟双泪流”的美谈,都说明遣词炼句的讲究和艰难。如果只是教师做讲解、分析，学生是很能体会到字字珠玑，行行精湛，首首情真的。因为这些不是他们的发现，故而自然很难体会到其中的妙处。但如果我们让学生将原句中的有关字句进行替换，让学生在替换以后读读、比比，学生便能很快发现其中的妙处。
例如，我在教授齐己《早梅》一诗时，就让学生把原诗中“前村深雪里，昨夜一枝开”中“一”让学生来填字。结果就有了“数”“几”“满”等多种答案。这时，再让学生比较辨析，自然能品出原字的妙处。最后讲叙“一字师”的故事。在学生的反复换读中，学生还会有许多新的发现，这会让他们更加兴奋和激动。
三、 引读 ——赏析形象之意韵
所谓引读就是教师引导学生深入解读诗作，赏析诗作营造的形象所蕴含的情意。白居易说:“文章合为时而作,诗歌合为事而作。”每一首诗,都有它产生的社会根源和性格根源。如；陶渊明的“隐”，杜甫的“迂”，李白的“飘逸”如果不放在特定的背景中去认识，学生是难于对作品作出准确地分析评价。
