所谓“问题性”，是指情境中必须蕴含具有一定挑战性的，能使学生产生疑惑，激发学生的认知冲突，促进学生进行较为深刻思考的问题。精心设计问题就是问题要紧紧围绕教学目的，体现教材的重难点，问题的难易程度以多数学生经过思考后能正确答出为宜。教师要改变课堂提问的随意性，把提问设计作为备课的重要内容之一。由于当代中学生的视野日益开阔，思维能力日趋完善，教师提出的问题应是需要经过分析、比较、推断才能得出结论的问题，只有这样才能吸引学生，才能“一石激起千重浪”，引起学生思考，调动学生学习的积极性。
三、课堂评价讲究“艺术性”
在深入实施素质教育和全面推进新课程改革的今天，教师在不断地学习与实践中，越来越深刻地认识到：要让学生真正轻松地学习知识、掌握技能与激发创造精神，就必须摒弃以往形式单一、内容统一、唯师独尊的考试评价方式，取而代之的是以鼓励引导为主的开放式评价。
采用开放式评价，对调动学生的学习积极性、激发学习兴趣和培养学习能力，具有积极的意义。首先评价要讲究艺术性。因为不适当的评价会大大打击学生学习的积极性。因此，评价要有真情实感，以情感人，以情动人。评价也是一种艺术。如果采用简单的肯定或否定来对学生进行评价，会让他们感到乏味、无趣，并产生不敢说、不愿意的现象，而教师采用鼓励性的评价，能使学生更有信心和充满希望。
评价是一种鼓励的艺术，恰当的评价能使学生对教师的评价充满期待，能使学生对英语课堂更有兴趣。评价不仅要有总体评价，还应有个人评价，这样才能使每一个学生尝到成功的喜悦。此外，评价还应具体、准确。如果评价只是讲个大概，学生就难以知道自己的劳动成果究竟如何；如果评价没有详细的点评，那么就只会让学生越来越困惑。久而久之，学生就会从心底产生反感，最终对合作学习丧失兴趣。
同时，教师要把“鼓励赞赏”建立在客观评价的基础上。只有当学生在教师的评价中明确了方向、掌握了方法，评价才能显示出应有的价值和魅力，评价才能真正促进学生思维和情感的发展。
