（1） 设置问题情境，拓展学生思维。＂学起于思，思源于疑＂，因此，教师应设计具有启发性、迁移性和求异性的问题，鼓励学生全方位、多角度地思考，培养其发散思维能力。例如在讲授Book1 earthquake 一课中，我设置以下问题：a.What would happen if an earthquake happen ? 通过生动的描述创设情境，在讲述地震这一可时，我让学生扮演前方记者，设想整个课堂就是一个受灾现场，其他同学扮演受难者，这个活动进行的非成成功，同学在案表演的同时，产生情绪共振，达到了德育教育的目的。
（2） 通过听读短文材料，激发学生的想象力和归纳能力。
（3） 媒体运用展示情境
目前，＂CAI＂（Computer Assistant Instruction计算机辅助教学）技术方兴未艾，它逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段，真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，它通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。比如在讲授一篇较难的有关中国各地区及城市未来24小时天气预报的短文。在教学时，笔者采用先重播昨晚天气预报的录像带导入课题，再引导学生听课文录音，结合使用课前准备好的一张投影片（有城市布点的中国地图），边听边让一学生将画有晴天、雨天、下雪天等图标的卡片贴在相应的位置上，同时让另两位学生配合在黑板上记录城市气温，最后请基础较好的同学充当weatherman，根据以上信息复述课文。这样将音、形、义及地理知识融为一体，锻炼了学生的综合素质。
（4）角色扮演体验情境
角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色，进入状态，体验情境，突出了能力培养和思想教育，发展了学生个性品质。在教学Book3 Million pound 一课时，我就让学生分别充当各种角色，搞好课前导入、课中学习、课后复习，由此，waitress, Adam, brother ,servant,各自的形象及语言就栩栩如生地展现出来，其中的旁白由一名学生或教师朗读。课堂内充满了浓厚的人文关怀--助人为乐，培养了学生良好的道德观，达到了乐中演、乐于学的学习戏剧的兴趣，同学们在表演的同时不仅仅对西方的戏剧文化有了进一步而且的了解，同时也提高了他们应用英语的能力，让他们在课堂里乐中学，学中乐的目的。其它如看病、问路、打电话等话题都可通过角色扮演来巩固，掌握交际能力。
三、情趣教育模式建立的关键是教师
激发和培养小学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣 教育成败的关键。这就要求教师在情趣教育中，要大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须具有良 好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。 教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法 ，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以 最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。 教师必须具有表情达意的才能，教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深 刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师 在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。
在英语教学中，创设情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
