因此，在体育教学过程中，我们应树立正确的体育教育观、打破陈旧、过时观点，以系统、科学的射干物社会心理等多维的体育教育观，代替单一的生物观、技术观，这样可使体育教学向多维的功能发展。同时，要树立新的教师观和学生观，那种"灌输式""被动式""填鸭式"的旧的教师观和学生观都是极为错误的，要知道学生是有思想、有感情、有意志的活生生的人，而不是被动的有机体。这就要求教师在教学过程中，要改变以往以教师为中心的观点，注重以人为本重视学生主体地位，尊重学生的需求、情感、体验、沟通和合作，既强调学生的主题作用，又充分发挥教师的指导作用，变单边主导为两个主动，充分发挥师生两个积极性；由单边教学转为双边、多边教学，实现师生湖动。其次，我认为强调发展学生个性的原则并不意味着淡化教师的作用，想法，教师的责任比以往更为重大了。新的教学大纲虽然强化了学生的主体地位，降低了教学要求，但相应地对学生的体育意识、参与意识、体育习惯的养成等等都提出了新的更高要求。这就要求广大教师要不断地适应新的形势，要树立现代教育思想观念，教学手段、方法要不断更新，要加强教学研究和科研工作。
以上我们谈到了解决发展学生个性问题的软件建设，下面谈一谈硬件改革，即改革旧的体育教学模式。（既体育教学的军事化、规范化和程序化）。我认为在目前新旧大纲的衔接阶段，要解决学生个性问题，应首先从学生的兴趣抓起。现在，新大纲在必修教材与选修教材以及教材内容上都做了较大幅度的调整，这为体育教学的灵活性以及为发展学生的个性提供了更大的空间和可能性。在起始阶段可以在每节课中抽出10分钟作为"兴趣教学"部分。所谓兴趣教学就是在可能的条件下，从学生的兴趣出发进行教学，课前可按学生的兴趣进行分组，把这一部分安排在基本教材之后，在兴趣教学中，学生是按自己的兴趣在教师指导下的"自由"的活动。要充分利用大纲中的选修教材并结合学生及本校实际，尽可能地满足学生的兴趣，这样可充分调动学生学习的积极性，提高学生的广泛参与意识，使学生的个性得到充分暴露，还给学生自由发展的空间，这样还有利于教师在掌握和培养学生的良好个性。在此基础上，有条件的学校可在高年级安排专项选修课。这可使学生的兴趣指向在"兴趣教学"的基础上得到进一步加强，个性倾向得到进一步展露，使学生能在体育课上真正掌握一至二项真正感兴趣的体育项目，为终身体育打下基础。当然，"兴趣教学"也好，专项体育课也好，绝不是以前的"放羊式教学"，它是在充分尊重了学生的主体地位的同时，给学生更大的自我发展空间，这要求教师在备课时不但要了解本次课的基本教材，而且要熟悉学生全部感兴趣的教材，同时要注意发现、培养和引导学生的个性。学生则在这样的教学中可以充分感受运动的乐趣和成功的喜悦，以至达到他们形成个性的心现满足。
以上是我从体育教学"硬"、"软"件两个方面，针对目前教学中发展学生个性问题谈的几点看法，期望与同行们商榷。
