根据某个物理量的变化来判断另一组物理量的变化，是物理教学中常碰到的问题。由于学生缺乏较强的逻辑推理能力，因而这常是教学中的难点。如何解决，就此问题，教师通常是先引导学生从理论上分析，再加上必要的公式推导，最终达到解决问题的目的。然而基础较好的同学，基本能理解；多数同学也能跟得上；可是基础较差的同学也许就仅能记住结论。如何让绝大多数学生都能理解掌握？多媒体技术为我们提供了良好的手段。
在讲“磁场对运动电荷的作用”这一节时，进行了利用多媒体辅助教学的探索，教学过程大致如下：
首先通过演示实验让学生直观的看到运动电荷在磁场中会受到力的作用，即洛仑兹力。并初步意识到洛仑兹力的方向与磁感应强度的方向和带电粒子的运动方向有关，但这还只是在宏观层面的认识，并没有认识到微观本质。然后运用多媒体显示动画课件并结合动画进行讲解，使学生顺利地由宏观安培力过渡到微观领域的洛仑兹力，并逐步领会到洛仑兹力方向的判断与安培力方向的判断方法相同，都是运用左手定则。理解以后让学生从计算机网络中调出相应的练习，利用左手定则判断洛仑兹力的方向。掌握判断洛仑兹力的方向之后，接着再运用多媒体计算机向学生显示由安培力的大小到洛仑兹力大小的推导过程，并且要求学生在此基础上自己推导洛仑兹力公式，并请一个学生演示。从演示的情况可以看出大部分学生也能很快掌握了洛仑兹力公式的推导方法。为了加强学生对洛仑兹力公式的进一步理解，通过计算机向学生展示洛仑兹力和安培力的区别和练习。最后，通过计算机网络给学生一组检测性练习，让学生自己在计算机上独立完成，我再通过抽查来检查学生对本节知识掌握和运用的程度。
这节课运用多媒体技术提高了物理课堂教学效率，可以说是一次成功的尝试，有以下几点体会：
１、利用多媒体进行教学可激发学生的学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。在“磁场对运动电荷的作用”这一节中，我运用多媒体技术，将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，调动学生的学习热情，让学生运用计算机网络学习、掌握、运用洛仑兹力的知识。学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程。他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。
２、利用多媒体进行教学可以发展学生能力和培养学生素质
在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，目的是为学生升学深造打基础。这样就不可避免存在学生考分不低，能力不强，素质不全面，即“高分低能”的现象。利用多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。在“磁场对运动电荷的作用”这节课中，学生动手使用计算机的能力、自学能力、由表及里的逻辑思维能力等都得到发展。这节课从宏观安培力到微观洛仑兹力，从阴极射线管的实验现象到理论结论，以及把理论运用到实践之中，以其本身的科学性、思想性和启发性感染着学生，教育着学生。在教师的指导下，学生利用多媒体计算机对学习洛仑兹力提出的问题产生好奇，，对难题刻苦钻研，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。使学生在学好洛仑兹力的同时，在认识、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素质教育，培养了学生严谨求学、探索物理规律的基本素质。这堂物理课，学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。使学生有了比传统教学更大的收获，这说明利用多媒体进行教学是提高物理课堂教学效率的手段。
