5、批评要“理直气和”，善用无声的教育
当教师认为必须批评一个学生的时候，因为他犯了错误或者是学习态度很糟糕的时候，你可以先平和的称赞一下他的某一优点，使批评的意见变的柔和并且易于听取和接受。如果学生情绪比较激动的话，这样柔和的夸一下他的话，他也会由“老虎”变成一只可爱的“大猫”的。在批评的时候建议多用建议性的语句，比如“如果我是你，我会……”也多用眼神、手势等无声的语言可能起到更好的作用。
看过这样一个故事：一所乡村学校请到了一位女省特级教师来上公开课，当特级教师走进教室的时候，讲台上乱七八糟地散落着粉笔，桌面上铺着一层粉笔灰。特级教师用目光扫视一周后，迅速收拾好桌子上的粉笔，然后走下讲台，绕到前面，背对着学生，面对着黑板，轻轻吹去桌子上的粉笔灰。片刻的沉静后，教室里响起了一片掌声…… 从这个故事中，我们可以看出这个教师非常懂得“批评”的艺术，面对教室糟糕的卫生环境，她没有流露出丝毫的不满，只是“用目光扫视一周”，这无疑是一种无声的批评，同时用自己的言传身教和宽容赢得了学生的掌声，从而做到了“此时无声胜有声”的教育的最高境界。
6、批评后要给他改正的机会
对学生进行惩罚教育时，因为我们的对象是学生，有些错误学生并不能一下子改掉，所以，我们还必须“治病救人”，不能把犯错误的学生一棍子打死，要给他机会，让他翻身。可以采用“有限违纪免责制”，“自选惩罚制”，“准违纪告戒制”等。
7、批评教育要“前堵后截”
所谓前堵，就是教师在批评学生某一缺点或错误时，应该指明该缺点或错误是在特定的情况下出现的，而非一贯的、必然的。教师对学生以前的失误或过错，要表现出一种大度和宽容。反之，如果教师把学生以前的过错经常挂在嘴边，学生就会对自己丧失信心，放弃继续努力的尝试。
所谓后截，就是教师要对学生有信心，不把学生现时的缺点或错误当成永久不变的事物来看待，而是积极乐观地相信学生犯错只此一次，希望并相信他今后会克服缺点，不再重犯此方面的错误，防止学生自暴自弃。
一位学生在晚自修时和同学在大声讨论问题，我们看以下两种处理方案：方案一：一位学生在晚自修时和同学在大声讨论问题。任课教师发现后，示意这位学生停下来。老师对这位学生说：“我猜想是不是题目太难，自己做不出来，然后你非常想把这道题目讨论出来？（接受并理解现在的行为）我知道，你以前自修时从来没有影响别人。（前堵）我更相信，你以后在晚自修的时候是不会大声讨论问题，不顾及别的同学的感受的，你说我说的对吗？（后截）” 方案二：一位学生在晚自修时和同学在大声讨论问题。任课教师发现后立即走过去，大声说：“小伟，你自修怎么又在讲话！学校怎么规定的，不是不允许晚自修讲话吗？可你从来都不听，自修课总是影响别人。（前联）今天，你一定得给我写检讨书，否则，你以后自修课还会影响别人。（后推）” 两种不同的处理方法，那一种教育效果好就不言自谕了。
8、明白批评是手段、教育是目的
当学生犯了错误时，有的教师便严厉地批评学生。批评不断失去效果，于是批评的方式不断升级，到头来，批评成了目的，教师为批评而批评。这样的批评不但不能产生效果，而且还会使学生产生反抗。如果我们静下心来冷静地思考一下，便会知道，我们的目的是为了学生更好的发展，批评只是其中一种手段，而并不是唯一手段。如果用其他的手段也能达到目的的话，批评并不是必需的。从孩子的成长角度来看，学校就是社会的缩影，从学校走出来的学生，长大可能成为部长、总理，也有可能沦为罪犯。而在学校阶段，就用恰当的批评手段让他们铭记终生，知道哪些界限是不能逾越的，逾越了就是犯罪，这不也应该是学校肩负的责任吗？事实上，现在有些学生的违规行为已处在违法犯罪的边缘，等到他们真的犯罪了再来进行教育，就已经迟了。我认为，在违纪和违法犯罪之间，学校起着巨大的作用，而小惩大戒的批评教育手段则会让他在边缘处止步。怎样对待学生的不足与失误?
在教育过程中，教师要心平气和地直面学生的不足和失误，采用学生乐于接受的教育方法，帮其改正错误，促其不断进步。
