人们对教师给予了很多盛名,称赞教师是辛勤的园丁,是灵魂的工程师,诚然,教师的工作就是塑造人的灵魂.教师的职业既辛苦又高尚.目前,义务教育阶段的教育教学工作,主要是在掌握基础知识的同时,培养学生学会学习,学会生活,学会做人.目前教师面临着许多无奈和焦虑，教师工作非常辛苦,工作压力不断加大,社会和家长对教师的期望值过高,导致很多教师对这一职业产生恐惧,对职业的成就感和幸福感淡泊,心理压力和生理压力过大,形成了对教育工作的职业倦怠.对教育教学工作的健康发展和提高全民素质带来较大影响.对教师造成很大的精神压力和心理压力,主要原因有以下几个方面：
一：再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子
个人观点：再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子这一教育理念，体现了社会主义的优越性,国家在各方面加大了对教育的投入.使教育教学设施得到了根本性的改变,可是有的人却片面的理解为不让孩子吃苦,对孩子处处迁就,养成了衣来伸手,饭来张口,自私懒惰的坏习惯,孩子成了家庭的小皇帝,但是不能让孩子学会吃苦就害了一代人，古代就有“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”的古训，而现在的孩子贪图享乐，不思进取，没有责任心和份额意识等，都是一个棘手的社会问题，未成年人犯罪的逐年上升就说明了这一点。
二：不能体罚或者变相体罚学生
个人观点：由于片面强调赏识教育，尊重，以人为本的教育，教师不能体罚或者变相体罚学生，导致了社会，学校，家庭对孩子形成的畸形保护，学生犯了错误，老师根本就不敢管，长期以来，体罚教育一直受到社会各界的口诛笔伐，这是令人鼓舞的，因为尊重学生和保护未成年人身心健康是教育的职责，不准体罚学生看是对学生的尊重，可悲的是我们又走上了另外一个极端，在学校正当的惩戒也成了“高压线”，因而出现了所谓的“无批评教育”。
我认为，人们对教师的惩戒理解有误，惩戒有惩罚、警戒之意，是对学生成长过程中所犯过失的责任追究，是让学生去承担错误引起的后果，是为了让学生更好的成长，推行激励教育，赏识教育，尽可能地以平等的姿态与孩子对话，给孩子制造宽松自由的氛围，这是每一位教育工作者所追求的教育境界，在实际工作中，当对有的学生单纯的讲道理难以奏效时，适当的运用惩戒手段也是很有必要的。
以人为本与适度惩戒并不矛盾。“以人为本”，是指做任何事情都要以“关心人，谋求人的发展”为根本出发点，孩子犯了错误，恰恰是教育的最佳时机，教育就是唤醒人，使人健康成长。对绝大多数学生而言，离开了必要的惩戒，可能就失去了一种最为有效的教育方法。
三、没有教不好的学生 只有教不好的老师
个人观点：十年树木，百年树人，教育是一个漫长的过程，教师是个 默默奉献的群体，他们的贡献不能如建筑工人一样，高楼的竣工就是建设者的丰碑，也不像农民种地，春种秋收，看到粮食满仓就能享受丰收的喜悦；更不像工厂里的工人，出了厂的产品就是他们辛勤劳动的最好佐证。正因为如此，我们的每位教师都在自己平凡的工作岗位上尽心竭力的为教育孩子成材无私的奉献，孩子是否成材不能仅仅靠教师的教育，社会、学校、家庭三方都是教育的主体。从遗传的角度讲，孩子先天的素质，包括生理和心理因素，以及后天的社会环境影响都可能造成孩子不能成材或者成了歪才。这种现象是社会发展进程中不可避免的正常现象。不能错怪我们的教师教不好孩子。
