三、渗透时政，紧跟时代步伐
思想政治课教材总是在踏着时代的节拍前进的。因此，在教学中要结合未成年人身心成长的特点，理论联系实际，正确处理好社会现实问题与所学知识的结合，因为中学生喜欢思索人生，关心社会，对现实生活中的热点有着强烈的探究欲望。
（一）关注“热点”、“焦点”引起学生的共鸣。
如云南大学马加爵杀人案警示我们，思想政治课必须确立“以人为本”全面发展的新理念。针对学生感兴趣但又存在迷惑的社会现实问题进行教学，不仅理论联系了实际，又调动了学生学习的积极性、主动性、思考性，从而培养学生分析和解决问题的能力，我们可以借鉴“今日说法”、“实话实说”、“焦点访谈”等节目的长处，以新颖的形式、灵活的方式寓教于乐，让学生从拓展视野，开发思维，提高素养。毛泽东曾说过：“马克思的原则，就是帮助群众认识自己的利益，并团结起来，为实现自己的利益而奋斗！”④思想政治课正是帮助学生认识自己，认识社会，感受时代脉搏，到社会大课堂中去寻找释疑解惑的答案，实现自我价值。
（二）勇于创新，处理好课堂教学与社会实践的关系。
当今中学生所处的国内、国际环境是十分复杂的，时时会面对许多对他们不利的东西，难免会受到一些不健康的思想侵蚀。因此。做为老师，我们就要对学生“划清文化遗产中民主性精华同封建性糟粕。”⑤有针对性地向学生介绍有关马克思主义的理论，特别是邓小平理论及“三个代表”的基本思想，坚持与时俱进，开拓创新。按照“以理服人，以情感人，以事实教育人”的原则，做到理论与实践相结合，讲解与讨论结合。如对台湾问题发表自己的观点，以此来发展学生的个性，引起学生的思想共鸣。
四、运用心理机制，提升道德素养
孟子曰；“心之官则思。”处于新时期的学生，思想活跃，逆反心理严重，用传统的说教﹑灌输的方式对他们进行德育教育，往往是难以奏效的。但巧用心理学的有关理论指导道德教育，却往往能收到事半功倍的效果。华生曾夸口说：“给我一打的婴儿和我可以培育他们的特殊世界，我就可以保证随机制造出任何一个不问他的才能倾向、本领和他父母的职业及种族如何，而把他们训练成为我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、商人或乞丐、小偷。”⑥在教学过程中，我们也可以根据学生的心理变化特点对学生进行鼓励引导，帮助他们树立正确的人生观，确定远大正确的人生目标，并为实现这一目标而努力。
心理学家研究实验表明，未成年人对自己的看法完全取决于周围人的评价，特别是父母和老师的评价。林肯也说过，每个人都希望受到赞美。著名教育家夸美纽斯也说：“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”⑦可见，在实际教学中，多用赏识的态度对待学生，体现了师生之间的平等，成为沟通师生情感的桥梁。比如，你真行，你真棒，你的问题老师都没有发现等，就会使学生思维活跃，自主学习能力提高，乐于提问，乐于思考，变苦思为乐思。当今的西方主要发达国家和亚洲新兴工业国家都极为重视德育工作，因为人的行为除了受法律约束外，更多地受道德规范的调整和引导。德国教育家赫尔巴特也认为：“教学没有进行道德教育，只有一种没有目的手段。”⑧因此，掌握好学生的心理机制，对学生进行良好的心理品质和健康的人格教育及正确的思想方法教育，比传统的说教效果要好。
总之，“生活即教育”、“社会既学校”。随着新一轮的教材改革的执行，思想政治课教学应该适应素质教育的要求，紧跟时代的脉搏，形成与新的形势、任务相适应的教育理念，充分发挥思想政治教育的作用。
