根据新课程改革的要求，学生在学习中要处于主体地位，如何才能让学生达到这种要求？我认为首先要培养学生学习物理的兴趣，根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学手段和方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，然后教师结合学生自身特点，有意识的进行如下四方面能力的培养：1. 创新能力的培养；2.联想、对比能力的培养；3. 逆向思维能力的培养；4. 实验能力的培养，最后还要考虑到教师角色的转变，改变对学生的评价方式，从而真正改变学生的学习方式，使新型学习方式得以真正的发展与保持。
一、学习物理兴趣的培养
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引人情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。比如：在弹性这一节中，教师提问如何判断微小形变，由于刚做完物理实验，讲了游标卡尺的使用，在学生看来游标卡尺是很精确的，有的学生就提出：用游标卡尺进行测量。首先我们请持这种观点的同学谈一下如何测量，可能他并不是很清楚如何做，我们可以适当引导，当发现他的观点在某些情况下确实有可能时，他的兴趣就被提上来了，然后指导他都有那些情况可以用游标卡尺测出来，可以找有共同兴趣的同学组成一个科研小组。我们还可以进一步引导，如果我想测量瓶子的微小形变呢？课本上给出了一个实验：用装满红墨水的瓶子上插入一根导管，在挤压瓶子时，水沿着导管有上升。有的预习过就能提出这种解决办法，然后我们可以进一步提示，如果管子再粗一些会怎样？再细一些呢？越细越好吗？然后可以引入“毛细现象”，让学生们自己查阅，之后再回答是否越细越好。有了这些之后还可以进一步引导：如果我想知道在桌子上放上重物后桌面是否有形变呢？为了能够让学生想到解决办法，可以给一个类似的问题：利用光的反射研究水面的升降情况，然后问哪些同学愿意承担此课题的研究？多长时间能够给出论文？
二 能力的培养
1、创新能力的培养
学习不是单纯的继承既有文化知识，而是在教师的启发、点拨指导下进行再创造。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾指出，“要把发展学生的思维能力放在教学的首位，应当让学生生活在思考的王国里”，我认为“思维能力”就是创新能力的基础。我们可以从以下几方面来进行培养：
1.从公式定理领会物理学家的创新方法
我们所用到的公式、定理都来自科学家的艰辛劳动，现在看似很普通的公式，实际都要经过科学家几年甚至几十年的研究，在学习公式、定理时有意识的对学生进行引导，让学生们自己考虑如何从生活中发现物理，例如：学习完万有引力这一章后，学生们知道万有引力与质量的乘积成正比，与距离的平方成反比。就此问题可以引导学生自己设计一种方法证明万有引力与质量的乘积成正比，而不是与质量之和成正比；与距离的平方成反比，而不是与距离的一次方或三次方成反比。
2.根据实验教学特点，培养学生自主研究问题的能力。
根据我的教学经验来看，学生很喜欢自己动手研究一些问题，根据此特点，我们适当引导，既可以提高学习的兴趣，也可以培养学生自主研究问题的能力。比如：学习完加速度之后，可以让学生自己设计实验研究人类能够产生的最大加速度是多少？能否设计一种装置直接测量加速度？
二 联想、对比能力的培养
对比内容不同，但实质相同的物理问题有助于记忆，同时也有助于发现问题。比如V-t图，和X-t图，这两个图是学生第一次接触的图像，因此学生理解起来稍有困难，如果不能很好的理解和接受，将会影响后续课程中图像的学习。我们可以引导学生对比这两个图， 从而加深理解，为后续课程的学习做好铺垫。
