如何“出格”
作文教学的目的决不是要使学生的写作千篇一律。与整个语文教育的终极追求一样，作文教学的目的是要培养学生的语文素质，不止是为了现实的功用，更是为了理想的滋润。议论文写作先要有“入格”，之后就要引导“出格”，使学生跳出“格”（模式）的限制，根据表达的需要，个性鲜明地选择表达自我的方式。我们必须明确的是，人云亦云的庸常的表达往往会被人忽视，无法达到表达的目的。当学生学会了最基本的议论文写作的方法，就应该鼓励他们进而尝试着在某一方面“出格”（突破常规），更鲜明地表现自我。而有了某一方面的“出格”，就自然会使文章“出彩”，“精彩”。
1、怎样做到“思想深刻”？
具有深入思考、见解深刻的文章，往往能给人以启迪，给人以较高层次的理性享受。我们不要求每一个学生都成为文学家、文章家，但我们可以通过正确的引导，鼓励学生养成乐于思考的习惯、善于思考的品质，从而使他们的文章发散理性的灵光。而要达到这个目的，有几个方法必须引导学生掌握：
一是大胆质疑。善学者善疑，善学者贵疑。思想深刻，首先必须得益于善于质疑。如何质疑？最简单易行的方法就是把同样的论题放到不同的语境中，换一个角度，看看会发生什么变化，会有什么不同的结果。
举一个简单的例子。成材的关键是什么？内因还是外因？我们可以找到无数的例子来证明，内因是决定性的因素，而且马克思主义哲学也如是说。那么有没有特殊的情况呢？外力、环境是否也会在某些情况下起决定性的作用呢？“近朱者赤，近墨者黑”与“出淤泥而不染”都是至理名言，却为什么如此矛盾？“孟母三迁”与“囊萤映雪”“悬梁刺股”“凿壁偷光”都被传为佳话，但它们透露出的内涵却何以有如此巨大的区别？……如此质疑下去，对问题的思考就必然不会机械呆板，就必然会更为深刻全面。
二是多向归因。任何事物的发展变化都有其复杂性，既有一果多因，也有一因多果。鼓励学生在思考中多向归因，就是要避免单向线性思维的片面，而培养多向发散思维的品质。这里，还需再强调的是，作文表现出来的思想深刻，其实是作者思想深刻的外现；而思想的深刻，则得力于经过发散思考后的“见人之所未见”。
三是大胆假设。有时候，现实的东西无法看个一清二楚，于是就要进行假设，来一个“跳出三界外”，来一个“旁观者清”。而最简便的做法就是，对事物的发展做一个逆向假设、逆向推理。
例如，“生于忧患，死于安乐”是一个真命题吗？假设是，那么我们是否应该鼓励社会的动荡以造成“忧患”，以获得“生”？假设不是，那么成功者就不必历经千磨万击了吧？如果“忧患”“安乐”指的是人的心态，那么沉湎与“安乐”者也许必然是“身死国灭，为天下笑”，而沉醉于“忧患”者则永无宁日，岂非杞人忧天，同样可笑甚至可悲？
2、怎样做到“逻辑性强”？
与上面的论述紧密联系的是关于论证的逻辑性。一篇富于逻辑性的文章，得益于作者思维的缜密。而体现在文章中的逻辑性，可以说，主要表现为对可能性、必然性、或然性的准确的判断，从而使未然之事了然，从而掌握事物发展的脉络和趋势，做出正确的决断。在这里，辨证思维是极其重要的思维方法。
首先，要使学生在逻辑思辩上出彩，必须大力鼓励学生在问题分析时对多种可能性的全面分析和把握。亦即前面所提到的“多向归因”。
其次，逻辑性强还体现在对必然性和或然性的准确分析上。经过全面的分析，把握了事物的规律，就可以明确事物发展的必然性和或然性，则在具体行文时就应该条分缕析地进行表述。例如，2005年高考福建卷的作文题，就明确要求必须联系两幅图形的内涵展开。而两幅图形的象征意义，在提示文字中已有揭示，那么考生就必须考虑二者的关系。例如以《规范与创新》为题，则应该一分为二地分析它们各自的优缺点，以及规范与创新的辨证关系。
其三，指导学生学会正确使用关联词。事物与事物之间必然是以某种关系存在着，恰当地使用关联词，目的就是使这些关系更明确，使表达更富有逻辑性。例如《在马克思墓前的讲话》中的关联词的使用即为典范。
3、怎样做到“富有文采”？
与思想深刻得益于长期坚持的深入思考一样，文采的突出也主要得益于日常的广博的阅读积累。厚积薄发，其先决条件是“厚积”。论证时要能恰当地引经据典，要能对唐诗宋词信手拈来，要生动，要雄辩，均须“厚积”。因此，要鼓励学生广泛地进行课外阅读，大力加强积累。而名言警句的背诵则是一条简捷的途径。在此基础上，合理恰当地引用，必然可以做到文采斐然。
同时，鼓励学生对修辞手法的使用则是另一个重要的方面。例如比喻、排比、对比等，都是议论文中常用而且有效的增加文采的好方法。
4、怎样做到“观念创新”？
创新，是一个民族进步的不竭动力，也是一个人思想进步富有魅力的重要条件。创新并非易事。我们可以鼓励学生紧跟时代的步伐，对当今社会的崭新观念高度关注，并把这些观念内化，使之融会贯通。特别要注意的是，创新的价值，主要在于观念的内在的变化，而不是外在的形式的变化。在这一点上，它其实是“思想深刻”的一个部分。因为，我们对问题进行多向的质疑、归因、假设，就必然 可以见人之所未见，道人之所未道。
一是要跟上时代的步伐。社会的进步，必然是伴随着人的观念的进步，而观念的进步，也就必然会表现为一些核心理念的流行。例如，我们现在搞课改，提出“以生为本”，这与近年的“以人为本”“人文精神”“可持续发展”等观念分不开。学生必须对这些概念十分熟悉，并且加以内化。
二是要力避人云亦云。对热点的“冷处理”，即冷静的思考，也是观念出新的一条捷径。例如，对一些至理名言或时下的流行话语进行逆向思考，很容易推陈出新。
三是要透过现象看本质。要指导学生，对任何问题都不轻易放过，都往更深处再想想，进而抓住事物的本质。可以指导学生采用“层层剥笋”的方式，对自己发问，不断追寻。这样才能披开表象和假象的迷雾，直达本质。
四是要避免片面。创新的见解，可能会出现片面和偏颇，因此，在提出新的观点后，还必须进行全面的自我审视，排除偏激的干扰。
