从教以来，本人一直担任班主任工作，积累了一些工作经验，取得了一定的成绩，我个人曾先后被评为县级优秀班主任、鱼台县名师等荣誉称号，所带班级也多次受到学校及上级有关部门的表彰和奖励。由于成绩突出，2009-2010学年度又被评为鱼台县实验中学先进集体。荣誉是自己的，自己付出了汗水；更是大家的，没有学校领导、同仁及家长的关心和帮助，亦无从谈起。因此，本人愿意把班级管理经验与教训跟大家共享共勉。
有人说“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。为了做一名优秀的班主任，工作中，我把自己的全部的情感和所有的工作激情寄托在班级管理与建设上，潜心致学，身体力行，用自己的热情、激情、爱心、耐心激起学生思想上的共鸣。我相信“身教言传，水滴石穿”的道理。在多年的班级管理中我主要是这样做的：
一、言传身教，以诚取信。
孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身
教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多大。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。有威信才能服众。
二、尊重学生，关爱学生。
冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处事的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重教育是成功的基础”。因此，一个好的班主任更应该是学生的知心好友。
三、因教施材。
一个班集体不可能全部是好学生，也不可能全部是差生，他必有好差之分。这就是要求我们不能红黑胡子一把抓。我的做法是：
1、“宽爱”后进生。后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。时间告诉我们：我们应该宽容、热爱、理解他们。没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。我们应该知道：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费时间。
2、严爱优等生。优等生谁都爱他们。也正以为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。也许大家都有这样的感受：你所宠爱过的优等学生，大多数就出了校门就不愿认识你这个老师了，殊不知，这就是我们宠坏的啊！小的缺点也会照成大的隐患，对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们。时时提醒他们做学问得先学做人，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优等生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
3、博爱中等生。中等生往往是一个班中最容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的镜子，是班集体的中间力量。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握它们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一的尊重、理解、信任他们，从而避免了很多问题。
四、允许学生犯错误。
作为教师，我觉得我们教书育人是应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容，放任自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题是，就经常注意换位思考，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱劈一通，更不会有过激行为。这样，学生们都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。
