2. 就上节所学listening的内容 提问：Where does Andrew want to go? Why? If you were Andrew and your package is lost, what can you do?
1）. 猜单词
2）.回忆listening内容，回答问题。
3）. 跟随教师思维，换位思考如何处理这一问题。
通过猜单词复习所学单词，就listening内容提问是为了引出下一步的活动。
Pre-speaking (3’)
呈现任务：让我们在这种环境下，按照role cards 所描述的内容，来表达抱怨或者对抱怨者给以安慰或者根据实际情况解决问题。
分发role cards
理解任务
熟悉role cards内容。
为活动做积极准备
用role cards 替代教材有新鲜感，能调动学生的积极性。用自己熟悉的内容有利于迸发思维的火花。
While-speaking (25’)
1. 行走于行间中，充当指导者或裁判员的角色。
2. 根据评价表（附后）进行评价。
学生前后走动，根据自己的role cards寻找自己的partner，表达抱怨或者帮助抱怨者解决问题。
改变固定座位、固定partner 的形式，使学生在轻松的逼真的环境中进行活动，不但有利于学生表达思想而且有利于教师监听。
Post-speaking(10’)
1. 让同学们各归其位，就教材任意场景找几位同学让他和自己的partner 一起在教室前面表演，要求大家选出最佳的一组。
2.根据评价量表做出评价，记录在学生学习档案中。
表演者在掌声中走向教室前面，向大家做声情并茂地表演，其他同学做裁判员，给出合理评价。
培养当众表演的才能，表达自己内心真实感受的能力。为多元评价提供可能。
Homework(2’)
以小组为单位完成talking ,下一节上课前，在黑板前表演。
打开课本，明白任务
培养口语表达能力，增进合作意识 教学评价：评价是课程实施的保障，只有通过评价才可判断教学目标是否实现，只有通过评价才能发现教学中存在什么问题，只有通过评价，才能改进教学，促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。
教学反思：在本次教学设计及实施中，笔者遵循新课标理念，以人为本，面向全体学生，采取交际教学法，让学生通过交流的方式实现教学目标，教师在活动中仅起到一个活动设计者、组织者、指导者、裁判员的角色。所取得的成功之处如下：一，role cards的使用为学生创设了良好的英语交际环境，学生们通过role cards寻找自己的partner, 与以往固定partner的设计截然不同，激发了学生内心深处渴望表达的思想感情。二，整节课课堂气氛活跃，学生互动默契。但也凸显出很多不足之处：一，由于条件的限制，本节课未能使用多媒体。二，由于学生的语言基础不扎实，在用英语进行交流时，学生们不时的使用汉语，导致课堂虽活跃，但不够地道，所以在今后的教学中，应该多为学生呈现更多的句型，多训练学生的口语，鼓励学生大胆开口。
课程改革是以课堂教学为核心的，实现有效甚至高效课堂教学是我们每一个教育工作者永恒的理想。在新的课程理念下，课堂教学的设计和实施是我们追求有效课堂的关键。课堂活动精巧设计、细致实施不仅有利于学生获得英语知识、发展语言技能和提高实际语言运用能力，而且能激发学生的情感，促进其身心的发展。教师只有利用好教学时间，对“课堂中”和“教学中”进行精巧设计、细致实施才能实现课堂效果的最优化。
