大学自主招生 传递社会的价值观
高中学校抱怨大学录取学生的标准导致了高中的应试教育，进而又影响到初中教育的评价标准；大学也抱怨中学的人才培养过于死板，难以满足创新性人才培养的需要。作为中学教育指挥棒的大学招生政策或方案，如果仅是满足一时之需，难免会陷入缺乏社会责任的境地。
高考之所以备受诟病，是因为高考录取政策的分分计较，一分之差往往造成学生命运的天壤之别，而一张考卷确实不能完全涵盖学生的能力，以及身体、知识和价值观等成长内容。目前国内大学普遍的选拔方式还是以学科成绩的测试为主要方式（今年更只考一门或者两门），并不利于对学生的多元化考察，与高考的功能也难以区分，这也是近年来高校自主招生经常被质疑的原因之一。
作为高校招生改革的重要举措，自主招生承担了选拔学生的职责，实际上还承担着引导中学教育健康发展的重要责任。就目前阶段而言，在自主招生中较多地引入面试是一个比较好的方法，也给了中学实施素质教育一定的空间。也就是说，中学可以设计符合学校特点的学生评价标准，以形成特色办学。但就普遍而言，目前大学推出的类似中学直推制度体量太少，不足以从根本上撼动存在了数十年的单一的评价体系。
中学教育评价体系要多元
一些制度的建立促进了基础教育的稳定，但从局外人的观点来看，这些制度与大学无关、与社会无关、与家庭无关，未免有些自娱自乐的感觉，长此以往难免阻碍基础教育的进一步发展与提高。
经过多年努力，我们形成了较为完善的基础教育体系。但因为体量庞大、内容丰富、人员众多，因此办学者、评价者融为一体。
比如，基础教育本来就是各级政府为主举办，管理者也是各级政府，但按照《教育法》规定，政府的教育管理部门还组成了代表政府的督学系统；还有，为促进基础教育从业人员的专业发展，我们建立了比较完善的职称系列制度，从初级教师、中级教师到高级教师，又评选产生了荣誉性的特级教师，再由特级教师为主体建立了各类师资培养的基地等等。不可否认这些制度的建立促进了基础教育的稳定，但从局外人的观点来看，这些制度与大学无关、与社会无关、与家庭无关，未免有些自娱自乐的感觉，长此以往难免阻碍基础教育的进一步发展与提高。
为什么多年来大学招生政策的风吹草动会影响中学教育的稳定？为什么中学教育会以高考或中考要求作为教学的目标？为什么我们对普通高中和中职教育的观点与社会的认识那么的不一致？诸如此类问题或难题通常无解。我认为主要原因与该领域的相对封闭有关，主要是评价的自我封闭造成难以从内部结构上认识问题，从而无法加以完善。
在国家经济社会高速发展的背景下，中学教育必须要开放多元化评价，从政府、社会、大学、家庭全方位地加以评价，以争取最广泛的支持，也只有这样做，我们才能集聚到最优质的资源，我们的中学教育才能真正承担起为20年后的国家培养高素质人才的重任。
