（三）辅助幽默
指教学辅助手段中的幽默因素如电教幽默，像用漫画幽默画制成幻灯片、用幽默语言灌制的录音带、带有喜剧色彩的录象等都可以成为“既幽且默”的好材料。教师在运用幽默时，可以借助于幻灯片、漫画、多媒体等现代教学手段，向学生展示幽默故事，让学生边听教师的讲解，边欣赏那幽默、夸张的图片。学生得到视觉、听觉双重感受后，记忆效果自然会增强。例如，我们在讲授语法时态这一部分内容时，可以将过去时，现在时，将来时用三张漫画展现出来。（漫画内容：一学生上课正在做梦，梦到昨天父亲奖给他一个梦寐以求的iphone4手机，上课时玩得起劲，哪知被老师发现没收，第二天父亲被叫到学校……）。学生在看漫画的过程中很容易地掌握了这三个时态的特点及区别。
经验也告诉我们：一个呆板、不懂幽默的人是很难受周围的人欢迎的。因此，在英语教学中，迫切要求英语教师也懂得幽默，善用幽默。富有幽默的英语教学，不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。把一些抽象复杂的内容以一种生动而饶有兴趣的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，从而达到良好的教学效果。可以说，英语教学幽默是有效完成英语课堂教学任务的点睛之笔。但是在英语教学中运用幽默还应注意以下几点:
1. 要做到课堂上“寓幽默于英语课堂教学”，并非是要去刻意追求。教学讲究语言艺术离不开幽默，但其目的并不是只要引得学生开心大笑就行，而是要唤起学生的学习兴趣，给学生以新异的刺激，培养其理解能力和记忆能力。故教师选用的幽默不可哗众取宠，误了教学。
2.运用幽默必须从实际出发，考虑到学生的可接受性，有利于教学质量和教学效益的提高。故教师选材要适当，恰到好处，切不可离题万里，漫无边际，使学生欢心一时，却没有学到什么东西。
3.要注意幽默的剂量；如到处乱用，学生就会把注意力集中到教师的幽默的语言动作，而不是他们应该学习的内容，这样就本末倒置了。毕竟学生的主要任务还是在有限的时间内掌握一定的知识。如果把太多的时间花在幽默上，课堂气氛虽好但教学目的很难达到。
4.为提高效果，运用幽默时，教师本人语言动作要协调一致:有时需一本正经，有时需绘声绘色。随时观察学生的反应，以决定教学采用的表现技巧，从而调动课堂气氛和学生的情绪，达到预期的效果。
教学中，教师幽默风趣的语言就像催化剂，它能使教学内容具体化、形象化，有助于学生更好地理解所学英语内容，从而提高课堂教学效率。幽默还是教师教育智慧和自信心的表现，它能激发学生在课堂上积极思考和想象，从而加深对教材内容的理解，更好地巩固所学知识。教师在教学中巧妙使用幽默语言，能激起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥的学习演变成一种精神享受。作为一名英语教师，要能用幽默的语言来营造气氛，促进学生的学习和发展。事实证实，幽默的语言可以活跃课堂气氛，同时也是联系师生感情的纽带，能够使学生在愉悦的环境中高效率地完成学习任务，达到事半功倍之效果。
