化学是自然科学的重要组成部分。今天，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量。作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程要求在教学中建立起体现师生交往互动，学生自主探究学习的新模式，以满足学生发展的需要，为学生的终生学习和发展奠定基础。
一、自主探究性学习的特点：
1、学习自主性。学生具有独立的主体意识，能够在老师的引导下，独立地将知识转变为能力，并运用到实践活动中。
2、学习的过程性。科学知识来源于科学研究，学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，只有在探究过程中才能获取知识，培养技能和创新能力，发展和完善自己的个性。
3、学习的实践性。只有学生自身的亲自实践，才能体验科学研究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
4、学生的创造性。学生用探索未知的方法去构建知识，实现认识和实践，继承与创新的统一，实现本人认知世界的“首创”。
5、师生的合作性。教师作为学生学习活动的引导者、合作者和支持者，帮助学生实现知识的“再发现”，师生间相互交流合作，共同发展，形成互相合作的新型师生关系。
二、在化学教学中实施自主探究性学习的探讨
1、创设民主合作的学习情境
教师要尊重学生，鼓励学生拓展思路，求异创新，自主设计和操作实验，进行富有创造性的研究活动。在此过成中，教师还需投入全部的情感，创设新颖的问题情境，营造民主、平等，开放的学习的氛围，激发学生的求知欲望。师生之间沟通协作，群策群力，让每个学生都体验到成功的喜悦，实现全体学生的全面发展。
2、尊重学生个性化发展
知识经济时代强调的是创新，现代信息技术提供给学生创造自我发展的机会和环境。充分利用多媒体计算机网络开展学习，因材施教，以适应不同学生发展的需要，让学生自主选择设计个性化的成才之路，培养学生的创新意识。同时，应用互联网可以满足不同学生对教育资源的需求，充分实现资源共享。师生的互动学习，拉进了师生距离，融洽了关系，促进了学生创造个性的自主发展。
3、提供开放的学习环境
把社会当作大课堂，使学生的学习处于知识经济时代的大环境中，学习成为一种生活方式，培养学生终生学习得意识。
4、引导学生自主拓展
要给学生留有继续探索的时间和空间，去回味、去升化已解决的问题，以完成所学知识的内化和知识结构的重建。教师引导学生形成一种完而未完，意味无穷的学习心理，会激发学生不断求知的欲望，去主动运用所学知识，自主的解决实际问题，实现知识的巩固和再发现。
三、教学案例
1、题目：Na与CuSO4溶液能否发生置换反应？
2、教学设计：
[师]同学们在初中化学里就学习了活泼金属能与较其不活泼的金属的盐溶液发生置换反应的有关知识，
那么请大家举几个例子。
[生]Fe+CuSO4==Cu+FeSO4 Zn+FeSO4==Fe+ZnSO4
……
