中国高校之窗

2.2.3  精练精讲,互改互补

学生通过议对本节知识点明晰后,安排适度的习题,让学生练习,初步培养学生运用知识的能力,选择习题要与本节内容紧密联系,难度要适当,题型要多变,不要选难繁题,题目要简洁灵活,让学生乐于做题,练习的方法要多变,如分组竞赛、随堂测验等。就是分组训练也要方式多样，如：学生民主推荐、教师随机抽样，以促使人人参与，共同提高。学生要互批互改、互帮互学，教师巡视，发现问题及时点评，特别要抽看重点学生的作业，及时发现学生思维障隘，点拨疏通解题思路，点拨时尽量不要自己直接讲，而是让学生讨论回答，既可以发现好的解法，让大家资源共享，又激活了学生思维，培养了创新能力。

2.2.4 目标检测,促进提高

下课前5-10分钟出一份试卷对学生进行检测,自测题要有梯度、覆盖广、难度小,要让60%的学生及格,学生做完及时互改评讲,发现问题及时补救,促进提高.

2.3 合作学习,共同提高

高中数学课后作业的题量多、难度大，尽管老师布置作业精选，但仍有学生有困难，因此让他们好中差自由组合一个个学习小组，合作学习，及时交流，消除疑难，共同提高，教师可通过检查评比的形式推动学习小组的活动开展。

3．自主探究教学尝试中的困惑

3．1 学生数多

今年高一每班有60多人，学生数多，上课要达到人人参与非常难，教师如果驾御不好，容易导致课堂散，形成放羊式教学，教学效果反而不好。

3．2 内容深且广

高一数学书上的内容简单，但学生有高考任务，配套的基础训练上的题目难且深，另外还须补充习题，不同于初中的素质教育要求，如果用初中的自主探究方法进行教学，教学任务难按期完成，这就要求教师要增大点评授课时间，提高点评效率；对自主探究提出更高要求。

以上是本人在高一数学教学中自主探究式教学的初步尝试，一学期来学生自主意识得到增强，探究能力得到提高，但学习成绩同初中实验时一样没有显著进步，这也是尝试中的困惑，我想困惑即是问题，问题即是课题，我将在新课题中继续研究，寻找一个适合同类学校的高中数学教学的新思路、新模式。

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