中国高校之窗
叶澜老师在论述重建课堂教学过程时指出：“我们的认识是，新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上‘活’起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基础。”因此，激活英语课堂教学必须设法使学生主动参与，主动学习。当然，学生主动参与，主动学习是有原则的，我个人认为，英语教师活跃课堂教学，要把握以下几个原则：
1.师生互补原则。
2.发散和辐射原则。
3.可操作性原则。
例如：我在教授高一英语模块（4）中的Unit 2 Reading 的时候，为了不让学生感到困难和沉闷，我认真研究了课文，并根据本班的学生情况。我引用了古代一首诗：锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。为学生创设了语言情景，此后，我问：What is the poem mainly about? 学生一下就展开了话题，有的说是赞颂勤劳的劳动人民，有的说是告诉人们要珍惜粮食等等。我接着问：Do you let food go to waste? 学生讨论就更加热烈了。这时就很顺利地导入新课，我继续提出问题：Who do you know develop hybrid rice strain and make a contribution to ridding the world of hunger? Do you know more about him? 接着就导入正课，让学生在老师的引导下，积极主动地参与课堂教学活动,实现互补原则,当然,在导入过程中,尽量能达到发散和辐射原则。由此可见，只有备课充分才能调动学生的积极性和主动性，吸引学生的注意力，让学生在一种轻松愉快的气氛中学习，当然上课的效果就好。但同时老师又要具备驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了,这也体现了可操作性原则。老师上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引学生。因此，认真备课、备学生对课堂教学十分重要，不仅是提高课堂教学的质量，而且也是教师对学生认真负责的工作态度。
三、把教材内容适当拓展和延伸是引导和激活英语课堂教学氛围的最好方法。
可把教学内容拓展到学生熟悉的身边事物，也可把教材枯燥的知识延伸到学生感兴趣的话题上来，进而引导和激活英语课堂的学习氛围。如在讲高一课文Unit 4 Wildlife protection 一文中，学生对课文并不感兴趣，按正常授课的方式进行教学，课堂气氛必然沉闷，教学效果也不会好。为此，在讲课文前，我先在黑板中间写出“Mosquito 蚊子”，接着提问学生如下问题：
Before we learn the contents of the text. I would like to ask you how much you have already known about mosquito.
1.Have you seen a mosquito?
2.Do you like or hate mosquitoes ?
3.Why?
4.Were you bitten by a mosquito ?
5.Do all kinds of mosquitoes bite people for blood ?
6.Should we protect mosquitoes?
在我启发式的一问一答中，不仅向学生输入了知识信息，同时也向学生输入了语言信息，激发他们的求知欲望，活跃了课堂氛围。最后我还用简单的英语告诉学生有关蚊子的一些情况：
Everyone everywhere in the world knows mosquitoes. In fact ,No one loves mosquitoes. But unfortunately a mosquito may decides that she loves you. She? Yes she! Did you know that only the female mosquito bites people? A female mosquito bites you. It is not because she is unfriendly. She just needs your blood to reproduce. To male mosquitoes. They often drink juice of plants……
在轻松愉悦的情境下，学生的注意力被我吸引，情感被我的故事牵动，自然而然就会主动开口，跟着老师引导的思路进行学习。这种做法经常会收到很好的教学效果。
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