当前，课堂合作学习被认定为优良学习方式之一，我们也在积极引导学生转变学习方式，在近两年的实践活动中，课堂中的合作学习，往往只注意了形式而忽略了实质。因此，如何更进一步较好的实施课堂合作学习是当前教学改革中的一项迫切的重要任务。
一、课堂合作学习的重大现实意义
课堂合作学习是教学模式的重大变革，这必然对我国传统教学方法，对学生综合能力的培养，提高教学质量具有重大的现实意义。
1.合作学习有利于打破传统的教师“一言堂”的做法。合作学习改变了过于那种教师“灌到底”，学生被动接受到底的现状，体现了课堂教学的民主性特征。在课堂教学中教师与学生的人格地位是平等的，教师不再处于课堂的支配地位；同时学生间的人格地位也是平等的，因为学生在小组中只是分工不同的协作关系，而不再有优劣之分。学生可以在平等的交往中充分展示自己的潜能，教师也成为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者。
2.合作学习有利于丰富课堂的学习活动空间。在小组学习中，教师仅仅是导演，学生真正走到前台来表演，体现了学生在课堂教学中的主体地位。学生在对知识的探索过程中，通过理解、认知、质疑、创造、体验、交流和表现等一系列的活动，不但学到了知识，而且得到了丰富的情感体验，更为重要的是掌握了学习的方法。
3.合作学习有利于充分发挥学生的主体性作用。合作教学是师生之间相互作用，积极合作完成教学任务的教学。在教学活动中，学生是学习的“主体”“主角”，教师起“主导”“导演”作用。老师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。
4.合作学习有利于有效培养学生的认知能力。在合作教学活动中，教师引导学生合作沿着前人研究、探索问题的路子去思维、动脑、动口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程，这样不仅掌握了知识，而且学会怎样学习。这种方法的学习远远比被动地接受老师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。
5.合作学习有利于教学信息的传递和反馈。 在合作教学中，师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式。教师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息，及时调整教学策略，针对认知过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生顺利地合作学习，达到预定的教学目标。
二、搞好课堂合作学习的前提条件
要搞好课堂合作学习必须具备一定的前提条件，具备了好的前提条件，合作学习就能取得事半功倍的良好效果。
1.合理分配合作学习时间。只有把合作学习与集体教学有效结合在一起，才能有助于提高课堂学习的效率。在合作学习以前教师的组织教学是非常重要的，要让学生明确合作交流的任务、目的、在了解了合作的步骤方法的基础上再展开交流。在课堂教学过程中，教师还必须根据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配，以便及时总结，了解合作学习的效果。
2.清晰明确合作学习任务。刚展开小组合作学习时，在课堂上常会出现学生因不清楚要干什么而乱作一团的局面，这会令教师措手不及。因此，每次展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。教师所提的问题要有梯度，在学生还没有完全适应合作学习这种形式时，不要提太高的要求，随着学生合作技能的熟练，再逐渐增加问题的难度。
3.学生自主学习是合作学习的基础。任何的合作学习都是以自主学习为先决条件的，学生不会自主学习，在组内就不会应有的作用。让他们讨论吗？他们没有体会又能讲出什么呢？如果全组的学生都不懂得自主的学习，讨论时大学就只好冷场。如果是作画，就不会画出什么像样的作品来。没有个人的努力，组内的学习就不可能有效，合作学习就成为一句空话。
4.培养良好的合作学习习惯。合作学习既要发挥个人的作用，更要发挥集体的作用，要使之相辅相成，教师必须注意培养学生良好的学习习惯。培养参与、倾听、良好组织纪律等习惯。没有良好的合作学习习惯，就根本无法进行合作学习。
5.共同分享合作学习的成果。合作学习的成果应该是合作小组共同努力的结果，应该让大家都体验和分享这种获得成果的快乐。这样，小组的不断合作就更具有凝聚力，大家也就会更热爱集体。如果合作学习的成果只是个别人获得，那么这样的合作学习就不可能持续。
