当今世界已步入经济全球化和知识经济时代。社会竞争日趋激烈，科学技术已成为第一生产力。科技的创新和国家综合实力的提高都需要大批高素质的人才，随着生产技术的进步和就业压力的增大，要求每个劳动者都必须提高自身素质，否则将无法立足社会。为顺应时代大潮对教育的要求，教育改革势在必行，素质教育也应运而生。素质教育对广大教育工作者提出了严峻挑战，也对地理教育提出了挑战，同时也带来了一次难得的机遇。如何抓住机遇迎接挑战，重振地理教育，发挥地理学科在素质教育中的优势和作用，是我们每个地理教师不可推卸的责任，是历史赋予我们的重任。
地理课堂教学是落实地理素质教育的主渠道，地理教育的目的就是要培养和提高每个受教育者的地理素养，使他们装上地理的头脑即地理思维，能用地理的观点和方法分析、看待和解决一些地理现象和地理问题。地理素养主要包括地理知识素养、运用地理技能的素养(包括：地图运用技能、地图分析技能、地理图表绘制技能、地理观察与调查技能、地理统计与计算技能、地理观测仪器操作技能、地理教具和学具使用技能)、获取地理信息的素养、探索地理问题的素养、关爱乡土的素养、关爱祖国的素养、关爱全球的素养、可持续发展的素养、学会生存学会学习学会合作的素养等。
那么，如何在地理课堂教学中培养学生的地理素养，把素质教育真正落在实处，我认为要重点抓好以下几方面工作：
一、培养和激发学生学习地理的兴趣。
地理课堂首先要千方百计培养和激发学生学习地理的兴趣。心理学认为，兴趣是人乐于接触和认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。古人言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此在地理教学中，如果能恰当地运用各种教学手段和方法，培养和激发学生的学习兴趣，就会充分调动学生学习地理的积极性和主动性，这有利于优化课堂教学和学生智能的开发，落实素质教育。
如何培养和激发学生的学习地理的兴趣？我的建议是：
1、注意应用新颖、生动的事实材料和学习情景来激发学生好奇心和求知欲，培养学习兴趣。
就大多数学生来讲，中学生尤其是初中生对生活中的地理知识和国内外发生的一些新闻趣事是比较感兴趣的。如有趣的地理现象和地理故事；新颖的地理资料和地理发现；生动描述地理实况的文字作品；景观画面和实况录像等。他们在浓厚的兴趣中了解、探索地理问题，在不知不觉中掌握相关地理知识和地理技能，同时也培养了兴趣。
2、创设问题情景，启发学生思维兴趣。
江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”
教师在课堂上要善于启发学生思维，尤其是创造性思维。教师要尽可能为学生创设多样的实际问题情景，激励学生独立探索，促使他们能够提出一定数量、高质量的问题，启发培养学生多向思维的意识习惯，并使学生认识到解决问题的途径不是单一的，其答案也可能不是唯一的，而是多样的、开放的。教师创设的问题情景越越是新颖，越具有强烈的对比度，学生的注意力就越容易被吸引，感觉就会越敏锐、强烈，越容易诱发他们的好奇心，从而产生探索的强烈愿望，培养他们的地理创新思维能力和创新精神。例如我在介绍太阳对地球的影响时，首先展示了一段视听资料：北京时间2003年10月29日14时13分，太阳风暴爆发并袭击地球，造成许多地方手机、呼机、广播电视信号突然失灵，地球上几乎所有的飞机和轮船上的磁盘指针都动起来，极地上空出现美丽的光带。通过创设这个问题情景，学生被深深吸引到了课堂，强烈的求知欲使学生打开了通向地理创新思维的大门。
3．恰当地应用多媒体进行教学，激发学生学习兴趣。
多媒体教学与传统教学方法相比有许多优点：首先多媒体教学能极好地营造学习氛围，培养学生的学习兴趣。在多面体教学中，通过生动的画面，鲜艳的文字，闪烁的色彩。动静结合的图像，刺激了学生的感官，使学生由被动学习地理到主动和喜欢学习地理。其次，恰当的选用多媒体进行课堂教学，有利于加大课堂容量，提高教学质量和效率。第三，多媒体教学方法直观性强，视听提供叫多信息，可化难为易，变抽象为具体，有利于解决教学难点。
4、实施情感激励，创造良好课堂氛围，激发学习兴趣。
在课堂教学中，实施情感激励，创造良好的课堂氛围，可达到师生之间情感共鸣，激发学习兴趣，实现地理课堂教学优化效果。因为教学是师生之间的双向活动，在教学过程中师生之间的情感交流比信息交流更快更强烈。教师认真构思语言，用生动、流畅、简练、有趣、幽默的语言讲述，会使学生有美的感受和体验，进而对地理学科产生浓厚的兴趣，从而自觉的理解和掌握所学知识。
