北京十二中是丰台区唯一的一所市级重点中学，是北京市首批十四所高中示范校之一。这是一所具有深厚文化积淀和光荣传统的学校；她在改革中起步，在创新中发展。可以说，十二中近二十年的历史就是一部改革史。
李有毅，这位自称“年纪大的年轻校长”，站在北京新课改的风口浪尖上，实现了十二中的教育教学的跨越式发展，她在校本课程、人才培养、学科建设的有益探索已成为新课改的宝贵财富，继陶西平、罗洁之后把十二中又推上了一个新的台阶。
在丰台区教委事迹材料写道：“李有毅同志既是一位一流的行政管理者，也是出类拔萃的教学能手，更是勤于研究笔耕不辍的教育专家，她是我区公认的学术型、专家型、创新型和品牌型校长……”
北京市第十二中学校长李有毅
日前，记者采访了这位名闻遐迩的北京十二中李有毅校长。
以学校文化建设为引领——确立“求真、崇善、唯美”的“三足”教育理念
北京十二中的前身为卢沟桥畔的宛平简师，教育家陶西平先生也曾任十二中校长，他在改革开放之初率先实施双基教学和校长负责制。推行素质教育之后，北京市教委副主任罗洁也曾任校长，是他将学校推上全面落实素质教育和争创优质教育的新台阶。2006年，主抓教学副校长成绩卓著的李有毅被任命为校长，接过前辈手中的接力棒，李有毅的手心沉甸甸的，在人才辈出具有光荣传统的十二中学，能不能将这个光辉的名字发扬光大，这个严峻的课题又摆在李有毅的面前！
那么，一所学校发展的根本动力是什么？一个学校区别于其他学校最大的特质是什么？经过深入的思考，李有毅认为，学校发展的动力和独特的特质在于可持续发展的学校文化，学校文化是一所学校师生认同的精神灵魂，是学校一切工作的社会价值和人生价值的先行标志。
在汲取众多优秀校长的管理经验，总结学校传统文化的基础上，李有毅提出了“求真、崇善、唯美”的“三足鼎立”的教育理念，多元智能理论的创始人加德纳先生认为，教育的生命在于追求“真善美”，这三者则体现为“科学、艺术和道德”的融合，把真善美和人的发展完整结合，将科学精神与人文气质赋予十二中学生的全面素质的培育之中，从而实施立体育人和全面育人。在李校长看来，对一个学生而言，“美”是皮肉，“善”是经脉，“真”是骨骼，这三者支撑起一个“大写的人”。
在李有毅众多的荣誉当中，2006年她获得的“支持心理教育先进个人”与其他诸如“全国五一劳动奖章”“杰出校长”等称号相比本不显眼，却格外引人注目：李校长本是数学特级教师，心理学却是人文学科，且属新兴学科，李有毅却将心理学的知识与她的数学学科做了有益的“嫁接”： 她主编的《借鉴多元智能理论的研究性学习探究与实践》由经济日报社出版，论文《健全心育 重视人格》在中小学心理健康教育上发表，她的VCD《多元智能与数理科教学》使众多教师从中获益。
如果说李有毅在长期一线教学理论与实践层面的探索破解了“升学”与“素质教育”的坚冰，那么她的“求真、崇善、唯美”教育理念的提出则弥合了科学素质与人文精神之间的鸿沟，使学生的学习和发展进入统整合一的状态，为全面育人打下了坚实的基础。胡锦涛总书记曾指出，素质教育就是要解决培养什么人和如何培养人的问题，这也是教育改革的主题。李有毅校长的三足教育理念是对总书记的素质教育论点做了完美的注解。
在全面育人内涵发展的征程中，十二中承接了原来的辉煌，不断地取得了一系列突破：近三年高考，每年重点率均提高5个百分点，2009年理科重点率达到90%，本科率达到和接近100%。十二中的学生陆续涌现了全国数学联赛一等奖、全国应用物理竞赛一等奖、全国中学生田径比赛冠军、北京市十佳中学生等奖项的获得者。在全国青少年创意大赛中获得13块金牌和团体金奖，在全国机器人大赛中两名学生以北京市历年最好的成绩获得季军同时获得高考加分，在全国及北京市各类单项学科竞赛中高一学生第一次在数、理、化、英语等学科全都拿到一等奖，在全国健美操比赛、京港网上辩论赛、科技俱乐部科技创新比赛中，也夺得一块又一块金牌……。
李有毅校长在诠释“求真”这一理念时，她说求真不仅是求“科学之真”，也是求“道德之真”，一个人只有将美德与智慧结合在一起，才能取得真正的成功。在学科建设不断攀升的同时，十二中学生们的道德素质也呈现出全新的风貌：2006年，尹航同学奋不顾身勇救落水青年，被评为“北京市见义勇为先进个人”。去年除夕，高二年级的彭硕同学带着2万元压岁钱，购买食品和皮鞋等礼物，顶着寒风大雪来到河南老家的养老院，为老人们亲手穿上崭新的皮鞋，将水果喂到老人的口中，表达了十二中学生质朴善良的情怀。学生会主席俞凯，在生活费借给贫困同学，自己饿昏在宿舍，上大学后又用自己的奖学金，将河南艾滋孤儿接到北京学习交流，被评为清华大学“首届十佳大学生”。十二中的学生用无声的行动和博大的爱心践行着十二中人至善至美的价值追求！
