突出师范专业实践环节
构建技能培养新体系
构建“四年不断线”师范生职业技能培养体系。一年级进行教育基本技能训练，二年级进行教育专门技能训练，三年级进行教育执教技能训练，四年级进行教育综合技能训练。同时，对师范生的实践教学制定明确的质量标准，以指导实践工作开展并作为考核的依据。
强化职业技能培养培训。重视实践教学场所和基地建设。制定《关于内涵发展平台与条件保障建设计划的实施意见（2013—2015）》，立项投资1.5亿元，建设了理念和设施先进的教师职业能力训练中心，建设了120多个教师教育协同创新基地。强化书法、普通话、课件制作能力培训，重视组织参加职业技能竞赛。学校每年分别组织大三、大四师范生教学技能竞赛，分为二级学院初赛、学校复赛、基地学校竞赛三个阶段进行，竞赛项目包括教学设计、板书设计、多媒体课件制作、说课、讲课。组织师范生积极参加省上和全国的各类专业技能竞赛与教学技能竞赛。创新教育见习、实习模式，实行每学年多次见习的方式；与临渭区教育部门合作实施“临渭区教师专业发展计划项目”，每年选派300名左右师范毕业生在临渭区各镇中小学进行为期1学期的顶岗实习，对置换出的中小学教师进行提升培训。
提高教育类教师能力
增强服务地方新水平
重视教育类教师队伍建设，根据师范生规模和课程教学需要，及时充实教育类教师队伍数量，每个师范专业配备若干名具有学科教学论专业背景且有基础教育工作经历的“双能型”学科教学论教师，同时聘请5—8名实验区基地学校一线优秀教师担任兼职教师，建设起了一支数量充足、专兼职结合的学科教学论教师队伍。
狠抓教育类教师在职培训和学历提升。通过选派教师赴国内外知名高校访学，实施“百名教师进修培训计划”，选派100名中青年教师赴北京师范大学等知名师范大学参加课程教学研修，委托陕西师范大学举办“教育类课程教师教学能力提升高级研修班”，与临渭区教育部门实施校地共建“课程专家进校园”活动，选派教育类课程教师到中小学、幼儿园进行为期2年的挂职实践，提升教育教学水平和服务引领基础教育课程改革的能力。
重视发挥服务地方基础教育发展的职能。接受基地学校教师参加“国培计划”、“省培计划”等各种教师培训项目；近三年共设立80项教育科学研究项目，投入100余万元研究经费，由校内教师、基地学校教师和部分师范生共同组成研究团队，调研解决教师教育和地方基础教育发展中的现实问题。
渭南师范学院的改革探索取得了显著效果，师范生树立了全新的教育教学理念，教育理论和技能水平提升明显。在“西北教师教育联盟”2014年、2015年举办的师范生教学技能竞赛中，学生获得奖项6项；在中国教育学会、物理教学专业委员会和高师工作委员会2013年举办的全国大学生物理教学技能大赛中，获得一、二、三等奖5项；在中国教育学会物理教学专业委员会举办的全国大学生与研究生物理教学技能展示暨自制教具展示中，获得教学技能展示与自制教具展示一、二、三等奖12项；在国家教育部门举办的2014年全国高校体育教育专业学生基本功大赛中，跳高比赛成绩排名第一，并荣获田径单项奖、理论知识类团体总分三等奖、技能类团体总分三等奖、团体总分三等奖的好成绩。
渭南师范学院的师范类毕业生越来越受到社会好评，他们扎根基层，服务基础教育，多数已成为基础教育的中坚力量，一大批毕业生获得省、市“优秀教师”“教学能手”“优秀班主任”和“先进教育工作者”称号，涌现出邓健、张岱莎、姜小卫、郗莉、吴海洋等“全国模范教师”“全国优秀教师”和“全国五一劳动奖章”获得者。（通讯员：张统宣 孙宏恩）
