滋兰树蕙须静待花开
校长用什么样的策略领导和构建良好的教学生态，取决于着眼学生长远发展的实际工作进展情况。
文化养育突出情境体验。情境体验是指在教育过程中，创设真实的实践活动情境，让学生通过亲身体验、主动思考，令其知识认知获得感悟，人文精神得到成长。在“学会关心，追求进步”办学理念统领下，我们坚持以“六节”（创新节、阅读节、关心节、健康节、克难节、电影节）为依托，让学生在真实的情景中体验成功的喜悦，以此加快学校文化的建设，营造充满人文关怀、艺术感染、科技引领的现代化育人环境。我们组织高一、高二学生到特教学校体验生活，和盲、聋、哑孩子们一起学习，一起活动，一起交流，让学生在献出爱心的同时，更珍惜自己的生命。“克难节”是我校独创的节日，每年营造真实的困难情境，让学生在面对困难时学会担当、学会合作、学会坚持。丰富多彩的情境体验实践活动，既有所侧重，又互为依存，激发了学生的学习动力，也为学生人文精神的养育奠定了牢固的基石。
资源开发引导人生规划。最具活力的学习当指向未来，指向人生规划。我校先后和企业、社会机构、博物馆、科技馆等进行了深度合作，建立社会实践基地，每年带学生去实践基地体验和学习。这些教学资源，有助于学生了解社会生活，有助于学生规划发展方向。我们还有效强化学生适应未来社会的学习品质。在课堂教学中，借鉴“动车组”的原理：由一个主动力，变为“主动力+分动力+分动力+分动力+……”，按照组内异质、组间同质的原则，把一个班的学生按着学生智力、技能、知识基础合理搭配，分成若干的学习小组，每个小组4至6人。教师通过导学案的方式把知识细化成问题，学生进行独学—对学—群学—展示—讲评—强化训练，形成自主合作探究式课堂。由此，让独立思考、协同合作等未来社会必需的学习品质，在学习过程中潜滋暗长。在“互联网+教育”迅猛发展背景下，我们和同城7所普通中学共同开展课题研究，从对“翻转课堂”“微课”等的研究切入，逐步提升普通教师制作微课、运用翻转课堂的能力，汇总成员校优质微课资源，在各成员校间形成资源共享，有效提升学生自主学习能力。此外，我们主动与高等职业院校对接，探索普通高中与高职院校及国外本科院校一体化培养过程，设立“普职贯通中德”实验班，为学生未来发展铺路。
共生共长强化课题意识。校长的教学领导力集中体现为，带领团队解决问题的能力，这些问题往往带有普遍性，不易解决。我们就采取了“问题即课题”的思路，把课堂教学改革中遇到的十几个重要问题，以小组方式进行课题研究。例如，针对教师上课教学目标性不强的问题，语文组开展了“学科导学案学习目标设定与落实研究”课题研究，进一步强化了课堂学习目标的建立和落实意识；针对学生课堂上展示过程中的问题，生物组开展了“中学生课堂展示能力提升策略的实践研究”，重点解决展示环节学生动手、动脑、动嘴的学习过程和教师如何有效引导和控制展示过程，等等。十几个学科开展了十几个课题研究，在行动中研究，在研究中行动，取得了很好的成效。
