日前，岳阳职业技术学院党委书记喻岳兰参加了由湖南省教育厅组织安排的省内高职院校党委书记、院长赴德国考察学习职业教育。历时21天的德国考察学习在柏林和法兰克福两地进行，考察团一行通过听专题讲座、现场走访考察、交流互动等形式，与德国的高等（职业）院校、公司企业、教育部门、培训机构、行业协会负责人及工程师、培训教师等进行了交流和探讨，对德国现代职业教育及制造业的发展情况有了更加深入的了解。
为了加深对国外职业教育等方面的了解，借鉴和推广国外高职教育的优秀经验，记者特约采访了喻岳兰书记，请她讲述自己考察学习的经历及感悟。
记者：喻书记，您好！我们都知道德国的职业教育在全世界都是首屈一指的，德国发达的经济也得益于其发达的职业教育，您能为我们介绍下德国职业教育的相关情况吗？
喻岳兰：可以，德国的教育分为基础教育、高等教育、职业教育和继续教育四大类，他们培养人才主要通过两条途经：一是小学—文理中学—大学，这是一条直接升学的道路，培养的是从事科学研究、基础理论研究的人才；另一条途经是小学—主体中学或实科中学—职业学校，这是一条直接就业的道路。而值得一提的是，德国职业教育各个层次与普通教育，既能各自平行上升发展，又可相互交叉贯通，已经形成了一个向上的网状结构。打个比方：主体中学、实科中学毕业的学生若想上大学，可通过参加夜校学习等途径继续提升自己，考试符合入学条件即可进入完全大学或应用大学学习，将来从事研究工作；文理学校毕业的学生若觉得研究工作不适合自己，也可以根据自身情况选择职业学校，将来从事技术工作。这样的教育体系，既能让学生们掌握至少一门技术，被企业公司雇佣，又能使有志于继续深造的青年有接受高等教育的机会。
所以说，德国的职业教育体系给予了学生充分的教育选择权，让学生能根据自己的潜能、兴趣和志向选择适合自己的教育，决定未来的职业方向，有利于保障每个学生扬长避短、顺利成长成才。我认为，这样完善的职业教育体系，可能就是整个欧洲德国就业率高的原因之一。
记者：此次赴德之行，您所感受到的德国职业教育最大的特色是什么？
喻岳兰：我认为双元制的培养模式在德国职业教育中颇具特色。双元制教育是德国职业教育的基本形式，这样的教育模式下，企业是主导方，学校是辅助方，而学校实际上成了一个受托开展培训业务的“外包机构”。接受双元制培训的学生具有双重身份：在学校是学生，在企业上是学徒工（准员工）。学生每周在校学习2天理论知识，在企业进行3天实践训练，理论教学和实践教学的比例分别为30%、70%，或者20%、80%，理论课程的安排以适应实践需要为主要目标，帮助学生提高在企业中的实践培训效果。在德国，双元制教育2009年引入完全大学（研究型大学），已经约有80%的年轻人通过双元制教育走上了工作岗位，他们通过这种理论和实践的交叉融合的学习，获得毕业证（学校颁发）和职业资格证（行业协会颁发），实行“双证书”毕业。
记者：那您觉得双元制教育培养模式能够在德国实行，并取得如此成效的原因是什么？
喻岳兰：我认为德国的双元制教育是具有较强的社会吸引力的，一方面德国人口老龄化严重，青壮年劳动力十分短缺，大的公司企业一般都热衷于开展双元制职业教育，德国一家中介机构曾给实施双元制教育的企业算过一笔账：培养一名学生每年的支出约为17933欧元，学生作为学徒每年可为企业创造价值约12535欧元，企业出钱培训学生的实际支出仅为5398欧元，这在德国是比较便宜的。因此，企业乐于出钱培养学生。另一方面，学生也乐于通过双元制教育实现就业，因为双元教育不但实现了学习和就业的“无缝对接”，令学生容易就业，且在企业学习培训期间不但不用缴纳学费，还可获得不菲的学徒工资。所以，不论是对公司、学生及家长来说，双元制教育模式都是一个不错的选择。
