记者：那对于德国的双元制教育模式，您的看法是什么？
喻岳兰：德国双元制教育的优势十分明显：一是对企业和学生来说，学习时间较短，学生在四年内可以获得两个证书；二是对企业、学生双方来说，“理论+实践”的学习方式十分契合实际；三是学习条件比单纯在普通高校学习好，实训硬件设施完善，学生在企业接触到的是目前使用最先进的设备和技术；四是对年轻人来说，获得两个证书就业工资收入较高，将来事业发展的空间更大；五是从经济状况来说，学习期间学生每月能拿1000多欧元的学徒工资；六是从2012年开始，国家规定接受双元制教育的学生要按政策规定缴纳保险金，如果失业可领取失业保险金。
与此同时，双元制教育的弊端也显而易见：一是由于所受教育与专业联系得太紧，学生知识面较窄。二是工作强度大，学校学习、企业培训、准备考试（德国高校每学期组织中期考试、结业考试两次考试），学生承受的压力较大，以致有少数学生（约1/3）中途放弃学业。三是学生就业面（领域）相对较窄，一般高校毕业生就业选择面大些，更适合职业转换和长远发展。四是学生4个月的试用期结束后如果中止学业，高职生需返还企业部分费用（中职生可以不偿还）；学生毕业在签约培训企业服务时间一般为5年，如果工作未满5年离职则需返还企业部分教育费用。
记者：双元制教育的确是德国教育的一大特色，除此之外，您觉得德国职业教育还有哪些方面值得借鉴呢？
喻岳兰：德国的职教法律法规是其职业教育健康发展的重要原因之一。在德国有360门职业，每门职业都有相关的职业教育法规对其进行界定，形成了以《职业教育法》为核心，以《联邦职业教育法》、《联邦职业教育促进法》、《青年劳动保护法》、《企业基本法》等为补充的法律法规体系，规范和制约着职业教育的具体行为。
记者：我听说喻书记您此次赴德之行，与德国许多高校教授和培训教师近距离进行了接触，德国的教师能力素质和教育教学方式与国内相比有何不同呢？
喻岳兰：在德国，从事职业教育的教师标准非常严格，职业学校教师一般需要大学三年、硕士两年和两年的职业准备期，并且要有能够承担两门以上学科教学任务的能力，还需学习教育学、心理学等专业，最后经专家考核合格后才能取得职业教师资格。此外，职业学校对教师业绩评价也是较为多元的，其中资质占10%，教学质量占55%，科研占20%，为学校所做特殊贡献占5%，每一项评价又有严格的细化，充分体现了教学业绩的多元化评价，彰显了“以学生为中心”的教育理念，既看重教师能力素质、又看重具体教学过程，有利于充分保证人才培养质量。
记者：显而易见，喻书记您此次赴德学习获益匪浅，最后想问下您，此次考察学习的收获对岳阳职业技术学院未来的建设和发展有什么启示呢？
喻岳兰：在深化职业教育改革方面，我们一方面要在全社会进一步营造重视职业教育、技能人才宝贵的浓厚氛围，改变只有上大学才光荣的传统教育观念；另一方面，要进一步加强现代职业教育发展顶层设计，为职业教育实现又好又快发展谋好篇、布好局。德国完善的现代职业教育体系、成熟的双元制教育模式、健全的职业教育法律体系、严格的教师准入条件和多元化的教学评价标准，启发我们要加强现代职业教育体系、职教法律法规、双师型教师队伍建设，深化校企合作，改革人才培养模式，全面提升现代职业教育发展水平。具体到一所高职院校，我们就要从办学定位、校企合作、师资建设、专业建设、人才培养、实训基地、分配制度等方面着手，全面推进内涵建设、改革管理体制机制，彰显办学特色、打造发展品牌，不断提高人才培养质量和促进经济社会发展的服务能力。
记者：喻书记，非常感谢您接受我们的采访！
