2.3配套改革综合考核评价机制
长江工程职业技术学院党委以改革考核评价机制为突破口，在顶层设计进行了创新和完善。建立领导评价、同行互评、个人自评、学生评价相结合的综合考核评价体系，同时强化考核结果运用，把育人工作考核结果作为职称评聘、评优评先、绩效分配等的重要依据。并制定了《关于进一步加强和改进新形势下思想政治工作的意见》《班级责任制实施意见》《教师育人工作认定与管理办法》，除育人隐性工作外，将育人标志性显形工作纳入全体教师工作基本内容。还将出台《管理部门履职尽责考核办法》《后勤部门履职尽责考核办法》，推动管理育人、服务育人，最终实现全员育人。
改革后，全体教师都要承担育人工作，每个班级配备班主任、职业导师、阳光导师，明确班主任在班级管理中的主体地位，对班主任，班级职业导师、阳光导师和教师的育人工作进行定量设定、量化考核，与绩效评价挂钩。改革后，教师绩效评价增加教育部分，由原来的三个部分变为教育、教学、科研、社会服务四个部分，而且显性育人部分评价总体占到了20%的比例。
在德育工作经费保障方面，实行保障性经费和竞争性经费相结合的模式，院部德育日常工作给予保障性经费支持，对特色化、创新性育人工作和项目，建立经费投入竞争机制，引导二级院部在德育工作中能动作为、创新推进。这既是该校落实党的十九大精神、落实立德树人根本任务的重要举措，也体现了学校党委推进育人体制机制改革的坚定决心，最大限度凝聚起全校育人合力，推动形成全员育人格局。
2.4完善组织领导机制
长江工程职业技术学院在同步开展绩效评价改革的同时，健全和完善全员育人机制，构建学校、院（部）、专
