（4）寄宿生活促进了中学生角色的定位，使宿制高中生在交往中尤显其自如性。
综合前面的一些调查数据分析，寄宿制学生在人际交往中所持的态度会基于不同的交往对象而随之改变，在与不同的人的交往中产生了角色及自身定位的变化。例如与同伴交往中，基于平等的地位而显得随和、不拘束；与家人的交往中由于年龄、阅历的不同，有时不愿向父母袒露心声，更多得依赖同学与朋友，但是寄宿制学生在与父母的交往中往往表现出不成熟与幼稚，在很大程度上仍对父母有很大的依赖性同时又渴望父母平等地对待自己，希望得到父母的肯定；在与老师的交往中，老师往往占主导地位，一般是正式的交往，寄宿制学生虽然把老师看成朋友，但是仍然保持一定距离，保持被动，同时寄宿制学生又渴望得到老师的承认，从中得到自信与鼓励。
本次调查中，我们还设计了几个情境题，意在调查我们寄宿学生的为人处世的方法和能力，结果也体现了寄宿制高中生的交往自如性。我们假设被试者的寝室中来了一位出众且受欢迎的新室友，被试感到被其他室友疏远。在面对这种情况时，三分之二的寄宿制学生会和这位新室友搞好关系，重新融入集体，反思自己的交往方式中有哪些不尽如人意之处并设法改正。假设被试的一个室友十分斤斤计较，吹毛求疵，大部分同学表示会向他（她）提出意见，帮助改正，同时要注意在适当的场合和用适当的方式。
（5）寄宿生活增进了中学生与父母的交往和交流，亲子关系更和谐，联系更密切。
高中生和父母两代人由于在思想、行为、价值观念等方面的差异，必然在心理活动和行为方式等方面表现出一定的差异，由于这种种的不同，使高中生与父母在交流时产生分歧与矛盾，我们便常会觉得父母不了解自己或者思想太过落后保守，感到无法与父母交流，这使与父母的相处产生了不协调，但寄宿生活使他们与父母间的分歧和冲突逐渐减少。
对于很多寄宿制学生而言，可能是第一次离家独立生活，所以对于父母的依赖性还是很强，父母在寄宿制高中生的生活中仍占重要及主导地位，更是寄宿制学生的庇护所。寄宿制高中生更渴望得到父母的认同及相对平等的对待，在双方的交流中，寄宿制高中生渴望得到父母的理解。在调查中，接近半数的寄宿生表示父母在住宿后对自己更亲切、更亲近了，可以看出由于与父母的见面少了，寄宿制高中生与父母间没有直接矛盾，希望可以与父母有深层的交流，不要只局限与学习方面，这在一定意义上也是寄宿生活带给学生在心灵上的成长。
但必须指出的是，寄宿生活让父母和子女都更珍惜彼此相处的时间，随着关系的更加密切，可能会导致父母家人的宠爱及过度的呵护。寄宿学生在与家人的交往中会不顾及家人的感受，以个人为中心，难以控制自己的情绪等，更有甚者会将在寄宿生活中的种种不快宣泄在与自己最亲密的家人身上，虽然往往不是故意，但这些都是寄宿制高中生必须面对且须努力解决的问题。
（6）寄宿生活增进了中学生与老师的关系，师生关系更为平等和友善。
师生关系是老师和学生在教育活动中通过互动的交往而形成的，是教育中人与人之间最基本、最重要的人际关系。同与父母与朋友的关系相比，师生关系是比较复杂的多层面的人际关系。健康协调的师生关系对保证教育工作的顺利进行和促进学生素质和心理的全面发展有着十分重要的意义，良好的师生关系在高中生的成长过程中也有重要的功能。
在寄宿生活中，老师不仅是学习上的向导更是生活上的良友，但大多数学生在与老师的交往中，仍有明显的拘束感，持被动性。值得注意的是当在学校生活中遇到不愉快时，只有1.2%的寄宿制学生愿意向学科老师倾诉，这是由于成长过程中被过多地告之要尊师重道，使得寄宿制学生在心理上不由自主地对老师产生了一种距离感，下意识地对老师产生了恐惧，于是在交往中便不能表现地自然而融洽，过多的产生了拘束。同时，调查发现更多的同学愿意向心理老师倾诉内心的不愉快，由此看出，在当今大力提倡心理健康教育的时候，心理健康无论对于寄宿制学生或是非寄宿制学生而言，都是十分重要的。当然寄宿生活已经增进了师生关系，由于与老师的接触时间的增加，互相的沟通促进了双方交往中的平等与友善。
