三、倾听是心声的传递
没有情感的道德教育就会变成枯燥无味的说教, 只能培养出伪君子。现在的高中生都有很强的表现欲，认为自己的想法就是对的，喜欢别人听自己说。听别人讲话时，注意力也大多集中在：谁在说，哪说错了，说漏了，有什么是好笑，而且动不动就是什么搞笑啊，娱乐呀的，而往往忽略了说话者的思路，要点及知识的体系，缺乏正言、正思维、正精进，缺乏心灵的碰撞，这就影响了交流感悟的质量。因此，我们要开导学生，告之善听者才是善于思者，要学会保持良好的倾听心态。当听别人讲话时，要耐心、静心、用心，听清楚讲时，对老师所讲述的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。不要随便否定同学的想法，即使持有不同的观点或理解，也要以“我个人认为……”，“我想补充说明……” “倾听”的过程，也应该是提问的过程。在“听”的过程中遇到不懂的问题，先写下来，等别人讲完了后，自己再对问题进行梳理后发问，当然教师也要给学生留时间，对提出问题的同学及时的给予鼓励，并给予及时解答与交流，让更多的学生有心灵的感应与共鸣才能有心声的传递。
总之，现在上课走神的学生特别多，所以我们在上课时特别要注意在讲许的抑扬顿挫，要通过不同的语调、语气的变换，引起学生的注意。有时也可以叫不太专心的学生重复老师的话语，从而提醒他注意听讲。只有集中精力认真倾听了老师讲的内容，才能心领神会其要义，才能提出疑问，老师也好、同学、专家也好，他们的观点都不是权威，要鼓励学生积极参与，敢于质疑、善于质疑，而且敢于将自己的疑问公诸于众，让大家来讨论、甚至争论，从而培养学生的参与意识反馈意识，在师生共同的活动中促进师生共同成长。
教育需要倾听，倾听的本身就是一种教育， 教会学生学会“倾听”的过程，就是教会学生学习的过程；就是培养学生做人过程、就是提升学生品格的过程，学生没有聚精的过程，那来心领神会的收获，聚精会神也是学生的一种品德，“师也者，教之以事而喻诸德也”。因此我们要引导学生倾听，在倾听的过程中能抓住讲话者的主要观点，主要精神，获得可用信息，并能积极参与讨论，付诸实践，让学生在倾听中成长，在参与中提升人格品位。
