新课程标准出台以来，新课程教学改革已经在许多省市走过了几个年头。今秋我省也将正式实施新课改，如何尽快适应和熟悉新课改，让我校的新课改尽快发挥出最大的效益？经过学习和思考，我认为转变教学理念，改革教学方法，树立以学生为主体，向课堂要效率的观念是第一步。
实行新一轮的基础教育课程改革以来，它顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展的目标”。为了实现这个目标，课程改革必然要求在学习方式和教学方式上必须改变传统的以教师讲学生听，学生被动接受或学习为主的学习方式，采取一些自主的、个性化的学习方式。从而促使学习方式发生改变，以实现课程改革的目标。
一、新课程要求让学生主体地位在教学行为中得以充分体现
教育家叶圣陶曾经说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，关键是看学生，而不是光看老师讲课。新课程要求老师转变学生观，把学生作为学习的主体而赋予学生学习的自主性和主动性。长期以来教师把学生看作是消极的知识“容器”，是只能接受知识的客体。同时为了提高教师教学的效率，“满堂灌”教学是老师所惯用的教学方法。
这就导致学生学习时只能采用被动的、接受式的学习方式去记忆教师讲授的固定知识，而不能自主地去探究，讨论和发现新知识以及主动去寻求问题的答案。新课程要求重新思考学生的角色，应该把学生看作是知识的积极建构者，有着自身的力量和不同的兴趣，是需要去建构知识的主体。一堂英语课究竟怎么上?传统英语教学中教师是课堂的主宰，教师领着学生去学。
长此以往，学生习惯了被动地去学习，成为思维上懒惰者。显然，这种以教师“讲”为中心的英语教学，没有充分发挥学生学习的主观性和能动性，是不利学生的潜能开发和身心发展的。因此，老师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习，探究发现，合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道，拓宽学生发展的空间，培养他们创造性的解决问题能力。
二、新课程要求确立新的学习方式
新一轮基础课程的改革关注学生在学习过程中的主体地位，提高学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神，因此，学习方式的转变也要体现新课程改革的这些理念，倡导自主学习、探究学习和合作学习。
1 自主学习。学生自主学习的实现，前提是老师角色的转变。《课程标准》指出，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“教师是学习活动的组织者、引导者和合作者”。教师应当在学生自主学习的基础上。积极地提出建设性的意见，这样学生的自主学习水平才能不断提高，达到比较理想的境界。因此，由他人支配的学习转变为自主学习是新课程的必然要求。
2 探究学习。学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认知活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习。把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。探究学习是体现学习的真正价值，实现有意义学习的一种重要学习方式。
3 合作学习。合作学习是指学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的合作学习活动，它首先制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。从小培养学生合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高和人格的完善，唯有如此，人类才有和谐而美好的未来。
4 老师要积极引导学生学习方式的转变。用现代教育思想来看，课堂教学不仅要看教师如何教，而且要看学生学的怎么样。而且要从学生如何学这个出发点上来看教师怎样实施教学行为。学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系。这种引导和影响，首先表现在教师改变了对自身的认识和对学生的认识。在新世纪的课程与教学改革中，老师应明确自己是学生学习的组织者、引导者和合作者，而不是知识的化身，以权威者自居。认识到教师和学生的这种关系，教师就不能推行单一的“填鸭式”课堂教学，而是积极引导学生进行自主的、探究的和合作的学习。把学习主动权还给学生，给予学生有个性的学习空间。
