三、评价方式的转变，推动学习方式的转变
新课标对今后的教学提出了新的评价方式，评价不仅要关注学生成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。新一轮的课程改革要求改革单一的评价方式，全面考查学生的综合素质和创新能力。评价方式的改变对学生学习方式的影响也是显而易见的。
原有的纸笔测验侧重于考查学生对固定知识的记忆和理解情况，为了在考核中获得好的成绩。学生就会采取死记硬背和机械训练的学习方式去完成学习任务。这样原有的评价方式无形中强化了以被动接受为主导的学习方式，没有鼓励学生去自主学习、探究发现和实践应用。新课程对评价的改革改变了评价的方式和评价的内容，促使学生对自己提出挑战性的学习任务，并创造性地发现问题，解决问题，提高自主探究的能力和创新意识，从而发挥了评价的教育功能，促进了学生在原有的水平上发展。
四、课堂教学中建立平等、和谐的新型师生关系
传统英语教学中，教师处于绝对的知识权威地位。学生被动地接受教师的灌输的所有知识。这种师生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等、和谐的新型师生关系。新课程标准提出学生是学习的主人，教师是英语学习的组织者、引导者与合作者。因此我们每一个教师对学生回答过程的不完整，不应指责，而是加以指导补充；对学生思维受阻，不能置之不理，而是给予启发和诱导；对学生的“创造性”答案，应毫不掩饰自己的兴奋，给以热情的赞赏和鼓励等．从而把教学过程变成探求真理的、带有感情色彩的师生交流过程。
五、鼓励学生质疑，培养创新意识
学贵知疑，教师不但应善于设疑答疑，更应善于鼓励学生质疑，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，有疑问才能促进学生去探索、去创新。心理学研究表明：疑，最易引起思维的不断深入。在教学中，我们应鼓励学生积极思考、大胆质疑，这是提高学生创新意识的有效手段。 我们应尊重和保护学生的好奇心，使学生产生成功感和自我满足感，从而引发学生在轻松愉快的氛围中敢于大胆提问。
新课程标准要求我们教师要成为学生学习成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识的构建者，……我们每一个教育工作者任重道远，需不断努力。
