三、培养学生干部的自治能力，努力做到学生自己管理自己
众所周知，培养一批自治自理能力强的班干部对整个班级管理太重要了。班主任为管理好班级会选拔并培养一批能力很强的班干部，这批班干部有如班主任的左膀右臂，成为班主任的得力助手，使其班级管理工作如鱼得水。
我班实行班干部轮流制。在班干部选拔上，面对全体学生，只要愿意为班级服务，无论学习好坏，都可以参与。每位班干部的产生，可以“毛遂自荐”，也可以由他人推荐，无论自荐或他荐，前提条件是全心全意为班级服务。在班干部使用上，最大限度的发挥学生干部的作用，使他们在工作中树立威信，形成号召力。这样做效果很好，可以使更多同学有机会担任干部，当家作主，班务工作人人有份，减轻了学生干部的负担，教师也从繁重的班务中解脱出来了。
四、多方位创建班级文化，努力造就一个良好的集体，以集体的力量影响学生
“蓬生麻中，不扶而直；白砂在涅，与之俱黑。”“近朱者赤，近墨者黑。”班级所形成的集体舆论对每个学生的潜移默化的影响是巨大的，积极向上的舆论春风化雨般地熏陶着每个学生。
在校园文化春风吹拂下，我们班积极优化教室环境，名人名言环绕在学生身边，时刻提醒学生“把命运掌握在自己手中”；收集有杰出成就的科学家、政治家、企业家的传记、事迹报道，适时介绍给学生，用榜样打动学生的心灵，激发学生的责任感、成就欲；对班内正确的言行及时给与支持和表扬，对错误的言行及时进行善意的规劝和纠正，使学生自觉地认同正确的舆论，从而使学生在充满朝气的班级文化氛围里，心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，品位得到提升。
五、让班级管理从“人”治走向“法”治
“没有规矩，不成方圆。”班级管理当然要有班规班纪来约束学生，早在上个世纪七十年代，著名教育家魏书生就发现了以“法”治班的重要性，他让每个学生共同参与制订了《班规班法》，制订的原则是“事事有人做，人人有事做；事事有时做，时时有事做”，并以此来实现班级管理的法治化。
我借鉴这一做法，在制定班规前，先引导思想学生讨论三个问题：第一、你是否希望这个班最终成为一个好的集体？第二、若要让我们的班成为好集体，需不需要每个人克服自身弱点？第三、为了集体的利益而克服自身的弱点，需不需要制订一个班规？讨论后再统一认识，让学生知道班规与《中学生守则》不一样，最后确定原则、起草班规、执行班规，要求班规面前人人平等。通过健全班级管理制度，以最大限度地克服学生行为的随意性，让学生习惯于做事时三思而后行，习惯于进行思想斗争，从而把外在约束内化为自觉行为，进而约束自己，管理自己。
总之，通过以上做法，使自己从日常管理的繁琐事物中摆脱出来，从而把主要精力放在教育教学上，并在每一天的工作中，通过自己点点滴滴的努力，从上好每一堂课开始，从带好每一个班开始，从和每一个学生谈心开始，从走访每一个学生家庭开始……改善进而（或许能够）改变我们身边的教育,享受职业和人生的快乐。
