新地理课标要求教师从台前走到幕后，从知识的施予者转变为活动的组织者、引导者、辅导者。利用“活动”这一环节，让学生更好地成为学习的主人，放开手脚，放开思路，大胆地与同学、老师讨论、交流，使他们在平等、互助、轻松愉快的环境中不断地发展，使他们真正成为学习的主人！
一、充分运用地图，让学生主动学习
地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互作用。而新教材的一个突出特点是图文并茂，各种地图中蕴藏着大量的地理信息。培养学生学会从图中获取地理信息，了解和分析地理事物的内在联系与规律，形成地理技能，是素质教育的要求，也是新教材增加大量图像的出发点。在新教材的教学过程中，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨、评价在后”的原则，尽量地减少教师的讲述，引导学生学会使用地图，让学生从地图上获取知识，从而逐渐树立起学生主动参与学习的意识。
在地理教学中，广泛、恰当、适时、高效地运用地图，就能更好地调动学生参与学习的积极性，激发他们的学习兴趣和学习潜能，而且有助于培养学生充分利用地图隐含信息提出问题、分析问题、解决问题的能力。
二、巧设问题，让学生思维动起来
1．“问题”激发兴趣，让学生想“动”
在学习地球运动中太阳的照射情况时，联系日常生活中太阳能热水器的利用，让学生解释在广州、济南、北京三市的销售中出现的问题（支架相同、规格相同、采热效果不同）。解释产生问题的原因及修改的措施。这种问题一提出来，学生的注意力立即被吸引，思维被激发，七嘴八舌地讨论探究交流起来，围绕问题而“动”起来。
2．问题情境让学生敢“动”
课堂上是否能够激发学生的兴趣，使学生有一个愉悦的学习环境，很大程度上取决于教师在课堂上创设的问题情境。如在学习区域地理时结合旅游这一感兴趣的情境话题提出问题，让学生自己组团设计旅游线路、旅游景点、行程安排等内容，很多学生就会根据自己以往的经验跃跃欲试，也就“敢动”和“乐于动”了。
3．精心设计问题，让学生会“动”
新的地理课程标准倡导通过活动带动知识和技能的学习。新教材的显著特点就是安排了大量的学生活动，利用活动巧设问题，不仅可用于复习巩固课堂知识，还可以培养学生学习新知识的能力及学习方法。如在讲农作物水稻的分布地区上，直接让学生看图讨论找结论，就不如涉及一系列的问题：①水稻一般种植在什么样的地区？②水稻怎样才能高产推广？③你知道泰国、日本的水稻生产情况吗？④农民种水稻怎样致富？⑤如果你是一个稻农，你会怎么办？学生随着对问题进一步的认识和分析，逐步树立起人与自然协调、因地制宜、科技兴农、可持续发展等观念。可见，在具体教学过程中，教师需要精心设计，灵活指导，帮助学生理解问题，发现地理规律，在组织学生合作学习、讨论交流问题的过程中，“问题”便促使学生发挥学习的主动性、积极性和创造性，让学生知道怎么去做。
三、让学生走上讲台，积极参与，使之各种感官动起来
课堂活动的主体是学生，教师在课堂活动中只是以参与者、实践者、组织者的角色出现。为此，教师应把课堂交给学生，就是把黑板、讲台、学具、时间交给学生，解放学生的手、嘴、眼、耳、鼻和思维，通过学生在互动中完成活动内容，进而求得教师和学生的共同进步，教学相长。
