1.利用黑板给学生提供展现自我的机会
如在“天气及其影响”的教学中，通过“比一比，看谁书写的描述天气变化的地理术语最多？”的活动，把黑板让给学生，解放学生的手和脑。在活动中，10分钟内20多人次争先恐后地在黑板上写出20多句术语！倘若仍然由教师在讲台上边讲边写，恐怕写不出这么多，而且所写的术语学生也不一定喜欢和接受。20多句术语的展现，让学生和教师都开阔了眼界，增长了知识。
2．让学生充当“老师”，角色互换，体验成功的乐趣
给学生布置长周期作业，让每位学生都能上讲台当一回“老师”。时间约为5－8分钟，凡是涉及到地理知识的方方面面都可以加以评论。竞赛的要求与规则由学生集体讨论，学生自己制订细则，组内协作。要求该“老师”精神饱满，主题鲜明，言简意赅；要提前准备好教具（如录音机、录音带、幻灯片、小黑板、教学挂图、自制教具等等）。当该“老师”讲完后，再由其他同学讲评6－7分钟，包括成绩（优良、及格、不及格）、优点、缺点、意见和建议等。这种探究、研讨式的交流方式，让每一个学生都得到锻炼，既能满足学生的自我表现欲，享受到成功的喜悦，又能体验参与活动的乐趣。
四、利用开放性地理作业让学生思维动起来
讲完可持续发展，我布置了这样一道开放式作业题：“至少写出五条日常生活中符合可持续发展的事例。这次作业同学们雷同的现象非常少，大都从衣食住行等方面分析，较为正确的观点概括如下：
1.在商场购物时，选购带环境标志或者环保标志的商品；不使用一次性塑料袋，宣传“白色污染”的危害；
2.在学校食堂打饭时，提倡用大篮子或布袋盛食品，用铁缸子盛汤菜，尽量不使用一次性筷子等；
3.在上学时，尽量骑自行车或步行，少坐汽车；
4.在节日里免赠贺卡或少赠贺卡；
5.洗衣服、下厨房、上厕所进行水的综合利用和再利用等；
6.亲自参加美化、绿化校园的活动，拣拾塑料袋，实行垃圾分类等。
通过这次开放性地理作业的布置，“从我做起，人人参与；只有一个地球，保护环境人人有责”等意识深入学生，布置与批改开放性个性化作业，激发了学生学习地理的兴趣。
地理课要倡导动手实践、自主探索和合作交流。只要我们醉心教学、努力钻研，既能使课堂活跃，又能使学生的思维真正地飞翔，实现地理教学传授知识、培养能力、陶冶情感等多元化教学目标。同时还可以使自己的课堂吸引学生，成为学生的乐园。
