一、问题的提出：
目前我国职高生的教育管理存在着很多问题，这些问题来自学生、家长、学校和社会各个方面。从教育对象来看，进入职高的学生大都背负着“双困”的实名，而家长和学生却有着不切实际的幻想；从教育管理者来看，对教育对象缺乏深入的研究，教育理念陈旧，教学手段落后，在具体的教学活动中，重理论，轻实践，情不自禁地向普高方向靠拢，而我国现行的升学考试制度、教育评价体系似乎和职高生的教育风马牛不相及，致使我国的职业教育管理工作步履维艰。为此我对部分职高生的现状进行了调查分析，并探讨职高生有效教育管理的办法和途径，为职业教育的改革与发展提高职高生综合素质作点有益的尝试。
二、调查研究的对象、内容、方法
（一）调查对象：湖北襄樊16中,这是一所集普通初中和职业高中于一体的综合性中学。近几年职高生基本上是高一、高二在校学习，高三分流，一部分学生校外实习，一部分学生在校继续学习准备参加高考。本次调查主要以高一、高二两个年级的不同专业六个班的学生为对象。
（二）调查内容:学习基础情况、选择职高的心理、学习动机、课堂表现、人际交往、需求方面、课程设置看法、家庭教育、上网、早恋等方面共45个问题，每个问题设有三到四个选项。
（三）调查的方式：问卷法、访谈法、普查与抽样调查相结合。
（1）在高一、高二共发放调查问卷300份，收回300份。每个班有专任老师负责，要求学生书写规范，以保证调查材料的客观、真实、有效。
（2）六个班学生中，有三个班采用普查方法，有三个班学生采用抽样调查方法。
（3）针对部分问题，采用访谈法，使得调查的内容更加全面。
三、调查结果统计与学生现状分析
（一）学习动机和基础参差不齐。
调查中，初中毕业愿上普高的占79.6%，自愿上职高学生占15.3%，有33.7%的学生是因为经济上的困难选择了职高。300名学生中有21%的学生没有参加中考，自己认为在初中阶段是中等及以下的学生占67%，65%以上的学生上职高为了拿文凭、长身体、找工作。
学生之所以选择职业高中，一是因为他们的学习基础差，二是因为家庭有经济困难，三是他们片面认为职业高中学习轻松，没压力。可踏进高中校门后发现高中生活并不像他们想象的那样轻松自在，没有压力，他们面对的是高中学习内容的多样性、深刻性，学生生活的丰富性和多重性。有一部分学生没有养成良好的学习习惯，有相当一部分学生缺乏必要的基本知识和基本能力，对上职高缺乏激情，动力不够，信心不足。
（二）课程开设不适应，教育方法的陈旧，导致学生厌学。
在课程开设方面，学生希望开设语、数、外及专业理论课占19%，开设专业技能操作课占61%，有64%的学生希望开展课外活动课，培养能力，开阔视野。调查中发现，有88%以上的学生喜欢专业课，而且有兴趣，只有17%的学生愿意学语、数、外，学校制定的教育教学管理目标,使得教师面对教学对象，既要解决“吃不饱”，又要解决“吃不了”和“根本不吃”的问题，这样常常使多数学生难以应对，尤其是外语学习感到困难。有的学生说：每天有数学、外语、早自习，晚自习，使我感到课堂上疲惫，延伸下一节课也没有劲头。学校开设统一的课程，并采取统一的标准进行教育管理，造成一部分学生“消化不良”最终导致不学，甚而无事生非。
调查表明，40%的学生希望老师在课堂上精讲多练，48%的学生希望老师将学习内容活动化，83%的学生希望老师多耐心辅导，多与学生讨论，少训斥。而不少老师教学方法陈旧，讲多练少，灌输多活动少，布置任务多落实少，加上教学方法、语言艺术、育人技巧欠缺，致使一些本来就没有学习动机和期望值的学生处于一种活受罪状态。
（三）扭曲的审美观和不良的行为习惯，导致教育的困难。
调查中发现他们对社会上的新生事物接受快、模仿能力强，如发型、服饰、行为动作追求适尚，缺乏健康的审美观。还有8.3%的学生有意识破坏纪律，17%的学生课堂上一闲就聊；7.3%的学生遇事喜欢以打架的方式 解决，认为这样是解决问题的最好方式；39%的学生对他人违犯纪律没有反应，持观望态度，事不关已，高高挂起；64.3%的学生喜欢去网吧，9.2%的学生经常旷课上网，消磨时光。这些都能看出职高的学生行为习惯残缺,品质较差，导致学校教育的困难。
（四）渴望友谊、理解、尊重和帮助，但又处理不好交往的矛盾，缺乏人际交往策略。
在交谈中我们发现，职高学生比普通高中生更渴理解、尊重和帮助，希望与同学交朋友，尤其是期望老师对他们的理解、尊重、肯定和帮助。但他们中的大多数对如何建立这种同学关系、师生关系，缺乏交流沟通的方式和方法，不知如何处理其间发生的矛盾冲突，再加上虚荣心，自尊心，情绪容易冲动，常常事与愿违。正因为这样，他们往往处理不好人际关系，造成同学间相互伤害。有的学生对老师不满，不愿听老师讲课，不愿接受老师的教育，甚而见到老师就烦。还有的学生对学校和社会不满，把这种不满的情绪发泄到老师和同学身上。
学生生理成熟，与异性交往的要求非常的强烈，渴望异性的关注。对于早恋问题，调查表明，有14%的学生向往，47%的学生认可。有些学生在谈到男女交往问题时，出乎意料地开朗大方，他们认为在当今社会这很正常，没什么大惊小怪的，是老师的思想守旧。但是他们在与异性交往中，因为有关知识和交往策略的缺乏，难免发生矛盾和冲突，又因为方式方法不当严重影响学习和生活。
（五）家庭教育影响职高生的学习和成长。
调查表明，68.7%的学生家长关心其孩子的学习，主要目标是三年后能考上大学，但有33%的学生对其家长的教育方式表示不满，少数有判逆的倾向。家长教育孩子常说的一句话就是：“你成绩不好将来只有上职高。”因而学生一到职高就认为自己没有发展前途，失去了学习的信心，从而“破罐破摔”。有的家长教育方式简单粗暴，认为打的狠 骂的透就是对孩子“管的严”，根本不知道怎么去引导、帮助自己的孩子，缺乏正确的教育方式。还有的家长对自己的孩子百依百顺，尽量满足他们的吃穿等消费，认为这样才是爱自己的孩子。有6.2%的学生家长在自己的孩子犯错误时，百般护短，过份的家庭溺爱，助长了学生的恶习，给学校的管理带来了麻烦。
（六）学校存在管理上的漏洞导致学生有侥幸心理尝试违纪。
通过调查，24%的学生认为“职高生大都这样，大错不犯小错不断，犯了错误学校也管不了”，7%学生认为犯错误学校不管，这说明学校的教育管理还缺乏力度。集中整顿齐抓共管，大事依法办小事及时抓的局面还没形成，一些规章制度对学生没有威慑力。有23%的学生对班级状况不满意，18%的不知道班级纪律是好是坏。这说明大部分学生对于班级管理不满意，对学校管理有意见。更让人不可理解的是10%的认为经常捣乱也能毕业，38%的学生不知道经常捣乱能否给毕业证，说明学生对毕业证管理制度还不十分明确，学生存在侥幸心理，尝试破坏纪律。在回答怎样处理违纪学生这个问题时，有67%的学生认为学生违纪应以教育为主，34%的学生认为教育无效，应该开除，13%认为多科不及格学生应劝退，17%认为应旁听。这说明对于破坏纪律现象严重，屡教不改，学习不努力，成绩极差的学生教育管理者要及时采取有效措施，这样才能维护绝大多数学生的利益，才能督促、约束学生认真学习。
