>>>> 成效
70%以上的课堂，能较好地体现课改理念
据介绍，目前华蓥市学校每节课教师的讲课时间一般控制在20分钟内，学生活动的时间不少于20分钟。
华蓥市课改办副主任卿彪说，总体来说，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变革，充满人文关怀的新型课堂已经初步形成。70%以上的课堂能较好地体现“自学互帮导学法”的课改理念。
2009年，双河小学教师张群兰代表广安市参加四川省小学数学课堂教学竞赛。她运用“自学互帮导学法”理念，执教《图形的旋转》荣获全省一等奖。
近两年，华蓥市教师发表的“自学互帮导学法”相关论文300余篇。各学校均形成了基本的课堂教学操作模式，如高兴初中的“自主——合作型”阅读教学模式、双河小学的“自学拓展式”课堂教学模式、双河三小的“六导式”阅读教学模式、永兴小学的“三阶段十要点”数学课堂教学模式，等等。
蒋敏是华蓥中学的一名高二文科学生，语文和政治两科成绩名列前茅。在高考压力下，高中课程普遍枯燥，但是她最喜欢语文和政治课，因为这两科的教师采用了“自学互帮导学法”。她说：“要是其他科目的教师都像语文老师、政治老师那样上课就好了。”
2009年，青年教师李金洋的一堂课让校长唐建平“大甩脑壳”。“掌握了理念，但不知道如何用，机械照搬，束缚了自己的手脚。
2010年，当唐建平再去听李金洋的课时，发现有了“判若两人”的感觉。李金洋用一年的时间掌握了“自学互帮导学法”的诀窍，课堂教学焕然一新。唐建平说：“一年后的课堂，她真正把时间让给了学生，老师只起引导作用”。
改革对教师的评价标准，分数只占20%
2009年春季起，华蓥市所有学校兴起“自学互帮导学法”课堂教学改革。
改革能否成功，教师是关键。华蓥市广泛开展了“自学互帮导学法”教学改革思想动员和理论宣讲活动，竭力转变教师的教育理念。课题组对学校校长、分管课改的领导进行了专题培训。
赵新华说：“我们推行‘自学互帮导学法’最大的特色是培训，最能体现实效的也是培训。我们的培训不仅分学科、全覆盖，而且略低于纯粹的理论又略高于日常的实践，往往能够深深地吸引并点燃教师。”
华蓥市还要求各学校通过课赛、教赛、观摩交流等方式，灵活培训方法，推动探索创新。
位于城区的双河小学校长唐建平告诉记者，教师开展“自学互帮教学法”的情况与年度考核、评先选优、岗位定等、职称评定等“硬挂钩”，大大地激发了教师的积极性。“去年我一共听了85节课，感觉老师们在课堂上的精神面貌发生极大的变化。”
评价改革是课程改革的重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。华蓥市正在逐步改革学校对教师的评价标准，注重德、能、勤、绩多方位，采取教师自评、同行互评、领导点评、学生参评、家长及社区的开放式评价相结合的方式进行。“分数只占20%，主要是进行过程性评价、发展性评价。”唐云棕说。
>>>> 反思
现实有很多问题，要在思考和探索中不断前进
在推进“自学互帮导学法”的过程中，并不是一帆风顺的。阳和初中校长尹琅告诉记者，学生能自学了，但在互帮上却还存在一些问题：先会的总是直接将知识的结果告诉给后会的或不会的，久而久之，学困生不但不见进步，反而滋生了依赖心理，产生思维上的惰性，这显然是不符合“自学互帮导学法”课改理念。
如何让优生也像教师一样不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”，甚至是“授之以欲”呢？这是摆在教师眼前的又一个难题。
高兴镇小学校长蒋小东发现，课堂上出现了穿新鞋走老路的现象，有些教学行为流于形式。如小组讨论的泛用、教师过多的铺垫性问题、活动过程的形势化等等，使得教学不够实在。
新课程理念要求课堂教学是民主平等的对话过程，教师适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的喜悦。可是，一些老师不论回答是否真实准确，只要学生发了言，赞美之声不绝于耳。事实上，老师的热情激不起学生的上进心；有的虽激起一阵兴趣，但瞬间又消失了。
蒋小东认为，表扬、鼓励作为教育激励学生的一种手段，并非一用即灵。对学生的课堂表现，特别是出现的问题，要给予真实客观的评价、指正，使其在挫折中吸取失败的教训，明确努力的方向。
还有部分校长反映，教师队伍整体素质水平较低，难以适应高水平新课改的要求，新课改目标和目的难以实现。
课改工作需要良好的外部环境
另一个难题是，许多家长对课改漠不关心，“你走你的阳光路，我走我的独木桥”。家庭教育的缺位使课改工作缺乏一个良好的外部环境。
尹琅告诉记者，学校将抽调骨干组成课改攻坚小组，研究实施“自学互帮导学法”课堂教学改革过程中所出现的问题，努力探索“导”的策略与技巧。
蒋小东希望多与先进校进行交流学习，建立长期的互助关系，向先进校学习优秀的管理办法。他说，生源膨胀、班额过大，给课改带来一定的难度，也影响课改效果。各类学校必须更紧密地联合起来，积极探索大班额条件下进行课改实验的有效途径和办法。
社会与上级教育行政部门如何评价学校，学校如何评价教师，教师如何评价学生，学生如何评价教师，都从一定程度上制约着课程措施落实的程度。蒋小东呼吁，要认真学习领会《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合课改实践，制订符合校情的评价实施细则。
“路漫漫其修远兮”，在“自学互帮导学法”课堂教学改革的道路上，还有许多新的问题等待华蓥教育人去探索。面对探索中出现的新问题，他们也一定还会产生“路在何方”的新的困惑与思考。
唐云棕说，我们将继续“上下求索”。“毕竟，我们摸索着走过来了，我还将义无反顾地走下去。”
