大胆改革创新：
探索实施“三二六”课堂教学模式
自2000年新疆初中新课改始，克拉玛依市第九中学也在一些方面进行了尝试，但是成效不很明显，遇到的困难和困惑同许多学校基本相似。校长孙定国说：“面对新课改，学校有两怕：一是怕学校不稳定。当时我校中考连续几年处于全市后位，2008届学生流动率达到53%，我们担心课改可能导致家长对学校的不信任和不理解，造成生源的流失。二是怕教师对课改的认识不到位。我校师资队伍青黄不接，近5年工作的教师30多名，占了教学人员的近一半，我们担心教师对新课改的理解不到位，积极主动性不高。但是，课改的大趋势需要我们从国家意志出发，以课改为己任努力去践行。”
尽管遇到不小的挑战，但克拉玛依市第九中学还是率先主动去做了。学校经过认真分析，确定了实施新课改的几大优势：一是市教育局大力支持鼓励课程改革，在全市营造了良好的课改氛围；二是近几年的继续教育和校本培训使老师对新课改的理解到位；三是许多学校和老师的尝试为学校实施新课改增强了信心；四是学校领导对新课改充满信心，统一了思想，进而在全校师生中营造了良好的氛围；五是近几年老师的苦熬苦干未能有较好成绩，这也让许多老师反思自己的教学行为，找寻破解的途径；六是青年教师敢于尝试敢于探索，形成了一定的课改氛围。
基于这些优势，2008年3月，克拉玛依市第九中学开始在初一年级进行课堂教学改革的尝试，逐步开展“三二六”课堂教学模式改革。
克拉玛依市第九中学实施的“三二六”课堂教学模式改革，又称“三型二式六环节”课堂教学模式。其中“三”即三种课型：预习课，展示课，反馈课。“二式”即自主学习合作学习：学案导学式，小组合作探究式。“六”即课堂学习的六大环节：回顾反馈，温故知新；明确目标，学案导学；分组合作，讨论交流；小组展示，答疑解惑；课堂小结，归类提升；达标测评，效果反馈。
孙定国说，“三二六”课堂教学模式改革，使教师的教育教学观念发生很大变化。这种转变是在理念指导下实践中体验到的，是从认识到实践再到认识的螺旋上升的过程，这种思想上的转变是根本和持久的。这种课堂教学模式逐步确立了学生的主体地位，提高了学生的自学能力。初步形成了新型的民主平等的师生关系。学生在课堂上活跃多了，学生敢想敢说敢问，有了表现的平台，个性得到了张扬，创造力得到了激发，学习兴趣上来了，厌学情绪便得到了很好的扼制。
面向全体学生，充分关注后进生，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信走向成功。学生的学习兴趣和积极主动性有较大提高；采取“兵帮兵、兵练兵、兵强兵”等方式，建立“学习共同体”、“班级合作小组”，有效地缩小好学生与后进生之间的差距，优等生也得到了更多的发展空间。
孙定国认为，这种课堂教学模式让课堂生态发生了很大变化，转变了以往过多关注知识与能力的局面，对过程与方法、情感态度价值观更加重视，实现了新课程“三维目标”的统一。学生综合素质较好发展，成绩稳步提高。2009年中考，取得全市第二的佳绩；2010年中考，成绩从初一入校的全市倒数第一名，上升到全市发展性评价第一、初三综合第一；2010年全疆八年级数学应用题竞赛中，全市3个满分我校占了两个。
