班主任对一个人学生时代的影响是不言而喻的。在每个人的记忆中都会有一两位令自己记忆特别深刻的班主任，从懵懂走向成熟的生命历程中，留下了他们的教诲。当今教育面临的挑战是前所未有的，一是时代变迁、社会正在发生急剧而深刻的变化，使人的价值观念、思维方式和行为方式发生了巨大的变化；二是当今学生的身心成长需求比之过去更趋于多元与多样。在这样的教育背景下我们该怎样做班主任，怎样成为学生的良师益友，怎样帮助每个学生健康成长?这已成为重要的教育命题。
一．班主任心理辅导是分内工作
班主任是学生的人生导师，承担着为学生“传道、授业、解惑”的使命。其中，“解惑”不仅是解知识之惑、社会生活之惑，更重要的是解心理之惑、成长之惑。
其一，每个学生在成、长中都会遇到挫折和压力。处于成长阶段的中学生，身心急剧变化，他们内心的独立性、成人感与日俱增，渴望得到别人尊重与理解，他们生命力旺盛、精力充沛，希望了解周围的世界、体验生活
的快乐。由于缺少生活经验、缺少磨难，有些学生在遭遇挫折与压力时缺少心理准备和应付能力，由此而产生各种心理困惑乃至心理障碍。我曾经为一位患有抑郁症的学生小林做过咨询。小林同学一直考班级第一、年级第一，可就是这个“第一”让他背上了沉重的思想包袱，为了保住这个第一，每到考试前，小林往往彻夜难眠。在咨询过程中，我发现他头脑里存在不少错误想法(在认知疗法中称之为功能失调性思维，或者非理性信念)。如，“我一想到将来考不取重点大学，心
里就很担心”，“我与名人比较，他们太伟大了，而我太渺小了”，“我常常感到自己很自卑，别的同学比我强”，“我没有什么优点”，“我从来没有失败过，我害怕失败，我认为失败是耻辱”，“我做什么事都要有100％的成功”等等。在小林的内心充满自卑、完美主义等歪曲的认知。对于小林的问题不是思想教育工作所
能解决的，他需要进行适当的心理辅导和心理治疗。
其二，学生成长中的困惑，并不完全来自外界的压力，有时也会来自内心的需求。
一位女生告诉班主任，她喜欢上了班里一个男生。班主任陪她一起看了两部电影和一部小说，结果女孩从作品中得到了不少感悟和理解。其实，这位班主任就是在做心理辅导。心理辅导就是让学生在老师的引导下，调动其内心的积极力量，解决自己成长的困惑，提高自己的心理自助能力，促进自己心理健
康和人格健全发展。
二、班主任是学生心理健康的一级预防员
当然，班主任心理辅导的边界是需要明确的。首先，班主任不是心理医生，班主任不处理学生的心理障碍；其次，班主任不能是专职心理辅导老师，一般也不对学生进行心理评估或者心理测验。班主任在心理辅导中最主要的角色是学生心理健康教育的一级预防员，即：组织班级心理健康教育活动，了解学生的心理困惑，帮助学生解决成长中的烦恼。对于超过自己专业能力的个案，要及时转介给学校心理辅导老师或相关医疗机构。然而，心理辅导老师遇到的学生的心理
困惑，也是班主任老师经常遇到的，心理辅导老师所采用的辅导方法与技术，也是班主任老师应该学习借鉴的。
其实，优秀的班主任在工作中常常会自觉不自觉地运用心理辅导的原理和方法来解决问题。请看下面的案例：
世界上最牢固的“桥”
某班在初一时因纪律、学习一团糟而成为全校“闻名”的“乱班”和“差班”。年轻的女班主任经常被气得偷偷掉眼泪，于是，向学校领导提出辞呈，再也不愿担任该班的班主任。初二新学期开学后，学校决定合并掉这个让老师头痛的班级，合并前先让张老师做一下临时班主任。
在一阵稀稀落落的掌声中，张老师走上了讲台，这多少让他有点始料未及， 因为他压根没想到学生还会鼓掌欢迎他。
“谢谢广张老师显得有些激动，“从今天起，我就是你们的临时——”话没说完他猛地打住了，“我只是你们聘请的临时工，希望同学们不会过早地喊出‘下课’声。”学生们被老师这一幽默的开场白逗乐了，又是一阵掌声。
难得这些掌声!这是一种信赖、一种期待吗?张老师暗自捏了一把汗： 自己这个有着众多荣誉的优秀班主任，刚才差点犯下一个常识性的错误!
就这样，张老师在同学们的信赖和期待中走马上任了。
一天下课后，张老师才走出教室，个子挺高、留着学生头的女生追上来问
师，可以问你一个问题吗?”
“赵州桥是不是世界上最牢固的桥?”
“那可说不准，现代化的很多桥都很牢固，如南京长江大桥……”刚刚教了《中国石拱桥》，张老师没有想到“脑筋急转弯”。
“老师，还有一种桥更牢固!”她诡秘地一笑，转身跑了。
学生的提问有点出平张老师的意料。不过，张老师很快就明白7，她指的不是有形的桥， 而是用理解和信任架设的心灵之桥，这才是世界上最美丽、最牢固的桥。
这位女生成了班上的临时班长。
没有大刀阔斧的“拨乱反正”，因为张老师负责三个班的语文教学，使他没有更多时间去促膝谈心，“各个击破”。但有一点可以肯定：从第一次掌声响起，他就忘了自已是一个仅有两个多月任期的临时班主任。他让自己的课堂既有积极的思维，也充满轻松愉快的笑声；他把自己对社会、对人生的认识适时地讲给学生们听，却并不强迫他们完全接受；他让举起的教鞭常常悬在半空中，用
严爱交织的眼神代替那责备的一击；他还经常利用双休日把学生带出户外，纵情于风轻云淡、秋高气爽的大自然……渐渐地，小凯、小旋不旷课了；小涛不再沉湎于游戏机房了；小义、小蜂不再打架生事了；小珍、小芳也不再迟到早退了……
教师节，班长辛怡代表全班50名同学把一张精美的“祝您节日快乐”的卡片和一副木刻风铃送到张老师的面前。
自修课下课，张老师揉揉微感困倦的眼睑，刚准备起身走，几个学生敲门走进办公室。
“老师，听说我们班要撤，是真的吗?”班长盯着老师的眼睛。
“谁说的，没这回事。”
“老师，您会教我们到毕业吗?”
“如果……如果没有特殊原因的，我想会的。”
“也不知谁说的，反正大家都在议论了。老师，你跟校长说说不要撤我们班吧，我们会赶上其他班的。”
学生们走了，张老师却坐下了喧闹的校园开始沉寂下来。隐隐地名的情绪涌上心头。唉!这些学生……他知道， 自己在编织谎言。
张老师不忍自揭谎言。但他知道，再过五六天，谎言便会被戳穿。那时，自己该如何解释?
这些天，张教师分明感到，每当他走进教室，教室是那么安静——张老师都有点害怕正视他的学生。
一张宇条夹在作业本内：“老师，其实一开始你就不必隐瞒我们。谎言，即便是最美丽的，终究是谎言。我们都知道?，您放心，我们正在长大……谢谢!——辛怡”
张老师的眼睛湿润了，他也终于释然。该也罢，不该也罢，这个谎言，看来是不必去解释了。
短短两个月时间，一个让老师们头痛的全校“闻名”的“乱班”、“差班”，面貌焕然一新。是张老师有什么魔法吗?显然不是，是张老师用理解和信任与同学们之间架构起了心灵的桥梁。许多老师一说起纪律差、学习不好的班就头大，谁也不愿意去接，就像是烫手的山芋。要是这些老师都能像张老师那样去理解和信任孩子们，去倾听孩子们的心声，尊重他们，与他们平等相处，那该多好啊!
这就是班主任心理辅导的魅力。
