社会已经进入到了终身教育的时代，知识的更新越来越频繁,在学校学的知识迅速老化，因此,要适应社会就一定要有一种自学的热情，掌握自学的方法。在大学，如果没有自学的习惯和能力，你将寸步难行！社会现实要求现代教学要求学生不仅仅是“学会”,更重要的是“会学”。现今的社会如何深化语文教学的改革提出了更高的要求。语文教学如何提高课堂教学效率，如何在语文学科中落实素质教育，关键还是要从语文课堂教学着手。
现在的语文课堂教学，在经过了几年素质教育的提倡和铺开后，虽有了很大的改观，但从具体情况来看，还是存在着一些问题。陶行知先生所感慨的：“现在的‘学’校都变成了‘教’校”的局面还未根本改变。这可以从以下几个方面体现出来。
一是课堂教学中重教轻学，学生的主体地位仍未真正确立。具体表现在：大多数教师的日常备课只涉及认知而不涉及能力、态度，只备教材不备学生。另外，虽然许多教师接受了以学生发展为本的教育理念，懂得课堂教学应以学生为主体的道理，但真正做起来，还是由习惯势力主控，仍然是教师主宰课堂。
二是素质教育的新的教育思想和观念尚未转化为有效的教学技术和教学实践。在素质教育这几年的宣传后，许多老师在课堂教学中积极探索，勇于改革，使原先沉闷的课堂教学的气氛为之一变。但从看到的情况而言，绝大多数老师仍处于有改革之心，缺改革之法的境地。教师为发挥学生的主体作用，在课堂中让学生回答，展开讨论等等，但所提的问题缺少思维价值，开展的讨论因时间不允许而流于形式，变成了走过场，或为讨论而讨论，只在表面形成了一种“热闹”，实效却不大。
由于上述原因，我在教学实践中注重了对教学方法的探索。努力从教学方法的改革中落实素质教育，提高课堂教学的效益，提升教学的“质”。下面就谈谈我的做法：
我认为要让学生“会学”应该把主动全会给学生，让学生成为教育教学的主体，当然不是让教师下岗，或者让教师解放，教师仍要在教育教学中主导作用。叶圣陶在《语文论集》中提到“教师自然需教，尤宜致力于导”。所谓“导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之”，启发式应是从学生实际出发，依照学习的客观规律引导学生主动、积极、自觉地掌握知识和提高技能的教学方法。严格地说，启发式不是一种具体的方法，而是一种原则，一种指导思想。以下在教学实际中我运用启发式原则指导语文教学实现我的教学目标的模式和策略：
