2、 合理建构认知结构
认知结构是培养学生学习能力的基础。结构化、网络化和程序化的知识结构，才能对学习活动发挥直接且稳定的高水平的调节和控制作用。认知结构不等同于知识技能的积累，而是要不断地内化，形成一个有清晰逻辑关系的多层次整体。教学中必须发挥学生的主动性，重视问题情景的创设。引导学生通过相互讨论和交流，把当前的学习内容所反映的事物性质和规律尽量与自己已经知道的其它事物相联系，并对这种联系加以认真思考，达到较深刻的理解，同时又要重视并及时地将知识归纳整理，以不断提高学生头脑中知识的系统性和概括性，使学生有一个开放的、灵活的认知结构，促进学生学习能力的形成和发展。
3、 重视培养学生的学习策略
学生的学习过程是一个运用学习策略的活动过程，离开了学习策略的学习和运用，学会学习将成为一句空洞的口号。许多学生拥有必要的知识和技能，但因缺乏有效的学习和策略，使知识的获得常常受阻。所谓会学既是学生不仅能对所学对象进行识别、加工、理解，而且还能对学习过程进行积极的监控、调节和反省。因此，在教学过程中要创设一种能促进学生自主学习的良好氛围，充分发挥学生学习的主动性，让自己规划学习的进程，自己去提出问题、分析问题和解决问题，在积极主动的学习过程中，学会自我观察、自我监控和自我调节。
新课程理念指出，课程要促进每个学生的身心健康发展，培养每个学生的良好品德，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。学习能力是人生最重要的基本素质，物理教师只有充分认识理解物理学习能力的内涵，并在平时教学中认真组织实施，才能促进学生的学习能力不断地发展和提高。
