武警工程大学加快人才培养模式转变，大胆废除旧的不合时宜的教学机制，探索新的教学方法和手段，充分依托学员主体地位，满足学员个体需求，激发学员主观能动性，走出学员自主选课程、自主挑导师、自主办讲坛的新路子，促进了研究生教育质量的稳步提高。
推行学分制自选新模式
2011年，这个大学在研究生教学中大力推行学分制自主选课模式，对所有课程进行科学编排，要求教员挂牌上课，学员人手一张课程表，根据自己的需要选择课堂。一时间，教员在课堂设计上下工夫，学员在自我发展上动心思，课堂成了思想交锋的阵地，教学效果显著提高。
时间推到2010年，情况并非如此。这个大学研究生教育还是实行统一计划、统一安排、齐步迈进的教学模式。作战指挥学指挥自动化研究方向的刘文强擅长编程，对网络编程等方面的课程渴望强烈，但由于学科方向课程规划的限制，却只能应付可能与今后课题研究关系不大的课程。年初，在大学组织的一次问卷调查中，刘文强等12名学员表达了自己的看法。
基层学员的心声引起了大学党委的高度重视， “如此教学，何谈教学成果？”大学校长龙汉荣斩钉截铁地说。
“要想有突破，就得质疑一些我们固守东西”，关键时候，党委“一班人”给大家指明了方向，他们认为传统的我教你学是吃“大锅饭”，不适应当下人才发展的需要，继续坚持，只会阻碍教学效果的生成，提出要让学员自主选择课堂。
在党委的牵引下，各学科教研室认真梳理本学科相关知识，安排人员精心备课，并列好纲目挂在网上，将课堂做成可供选择的“菜肴”。教员张春诙谐地说：“以前上课是做大锅菜，好不好吃学员都得吃，现在大锅菜变成了自助餐，你做得不好别人就不夹你。”
硬性分配变自由选择
2010年，这个大学制订下发《武警工程大学研究生双向选择办法》，让导师和学员相互选择，以达到最佳拍档的效果。今年，该大学研究生对导师的满意率突破90%。
过去，大学一直沿袭计划指定导师的传统，导师和学员之间缺乏了解，往往是导师的专长和学生的发展需要结合不起来，导师的研究重点与学生的兴趣爱好融合不下去，既不利于导师作用的发挥，也不利于学员能力素质的发展。
