简言之，英语教师在设计课堂教学活动时要以教学目标为中心，并且有助于教学目标的实现和学生能力的提高。同时，任务的设计要具备可操作性和渐进性。教师在设计教学活动时，要难易适中，并且由易到难，要有层层递进的渐变过程，学生在完成较易任务的基础上继续完成较难的任务，符合知识掌握的循序渐进的规律。
3、开展合作学习，关注全体学生的发展
合作学习是学习的一种组织形式，是相对于个别学习而言的。合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。以如下一个合作学习任务为例：
任务：大不列颠之旅（ travel in UK ）
目的：通过制订旅行计划了解大不列颠的主要城市，地理位置，气候，文化，历史，语言等各方面概况；
材料：网络资源，图书馆资源语言知识：涉及不列颠岛的国家，地貌，语言，历史，文化等词语。如：consist of , be made up of , mountainous , Northern Ireland , the Atlantic , Ocean
语言技能：读，说，写
活动形式：
①小组活动：任务分工，组内成员根据自己的爱好及特长分工进行搜集，如the history of the UK, major cities of the UK, the geography of the UK 等。
②个人活动：从不同途径收集所需资料，摘录并整合。
③小组活动：组员将所收集资料归类，整合，可以用图或PowerPoint等形式进行。
④班级活动：各组派代表进行成果展示。在教师指导下小结不列颠群岛的方方面面。
在了解了不列颠群岛的国家、地貌、历史、文化和语言各方面情况的基础上，学生在合作学习过程中主动地进行语言的交流，知识和经验在学生之间得到了交流和共享，营造了良好的课堂氛围；笔者要强调的是“教师”也要扮演好在“合作学习”中的角色，在合作学习过程中及时地给与学生指导、评价和鼓励。教师在合作学习中应设计层层递进、由易到难的任务，有效激发学生的学习兴趣和丰富的想象力。
4、课堂教学的自我反思
教师的自我反思既可以促进自身的专业化发展，同时也有助于学生的发展。教师在做自我反思时，要对自己的教育教学行为做全面系统的自我反思，充分认识自己的优势与不足。在每节课后，教师应及时反思本节课的成功之处和“败笔”。若英语教师能反复推敲课堂活动的每一个环节，进行深刻的反思和推敲，这对提高教师的教学水平也大有好处。
新课程改革倡导的“以学生发展为本”的理念面临目前高中英语课堂的现状，我们不得不反思“怎样的课堂教学才算真正的有效”，除了文中提及的方方面面，还有更多的留待我们去体会、反思和改善。
