“作文教学是中学语文教学的重要组成部分，它往往明显而集中地反映出学生在思想认识、生活经验、基础知识以及语文技巧等方面的情形。学生语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度。”（《中学语文教学法》）当前的作文教学，教师耗费了大量的精力，却收效甚微。这的确值得深思，需要我们去探究。这里，我想就自己的教改谈个人浅见。
一、转变指导思想，切实加强作文教学
虽然现在的作文教学缺少一套科学系统、合理而适用的作文教材，但“生活是创作的源泉” ，生活本身就是一部现成的教材；有着强烈求知欲和上进心的青少年，他们是很想了解生活，很想尽快掌握写作知识，来提高自己认识生活反映生活交流思想的能力。
刘国正老师指出：“我国的传统作文教学，大都是注意指导学生怎么写，不大注意指导学生向生活去探索写作的源泉。‘写什么’是‘怎么写’的前提，不注意‘写什么’，会导致一种八股式的文风。内容贫乏空洞，只是堆砌词藻。如同种花，只注意修剪花枝，不注意植根培土。花草没有不枯萎的。”刘国正老师的这段话切中了作文教学的时弊，提出了一个要更新观念的问题。应该指出，只注重怎么写，而不注重 ‘写什么’是陈旧的教学思想影响的，它只立足于教师，而忽略学生；只立足于形式，忽略内容；只立足于结构，忽略了基础。这种脱离实际的纸上谈兵，往往把我们的作文教学封闭于课堂，形成了以老师为中心，学生围着转的教学模式，长期地有碍学生写作能力的提高。随着教学的改革，我们有必要，也应该冲破旧的传统观念的束缚，把作文教学的指导思想从指导学生“怎么写”转变到指导学生“写什么”上来。
二、教会学生观察和分析，提高他们认识生活的能力
目前，学生视作文为畏途，主要是材料不足、无从下手，是他们的观察和分析能力较差，不善于通过表象去捕捉本质的东西；而只能面对良马叹其不能千里。因而教会学生观察和分析，培养学生认识生活的能力是我们的当务之急。
观察，是知觉的一种形态，是有目的地去认识某一对象的知觉过程。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾多次指出：观察“是一种积极的智力活动”，“是智慧的最重要能源”，“是发展智力的途径”（《给教师的建议》）。事实上，培养和提高学生的观察能力，不仅有助于他们的写作，而且对他们将来工作，都是大有帮助的。
观察的方法很多，有全面观察、比较观察、联想观察等。无论采用何种方式，其目的都是要学生留心身边的人、事、物，且尽力从中捕捉本质。
分析的方法也不少，如因果分析、演绎分析、特征分析、意义分析等。分析训练，其目的是巩固观察的结果，使感性认识上升到理性认识，并保持已培养起来的写作兴趣，使之从“无话可说→有话可说→有话想说→有话会说”。笔者曾做了这方面的专门训练，收效十分明显。
