4月9日上午，江苏启东一所中学出现了一场风波，一名高二学生在升旗仪式后的发言中，把经老师提前审定的发言稿，换成了一篇抨击学校和家庭教育弊病的“檄文”。学校老师采取了包容态度，并没有打断，让他把名为《做美好的自我》的讲稿讲完，还表示不会对其处分。（《扬子晚报》4月9日）
类似这名学生公开表达对考试升学制度、学校管理制度不满的行为，近日在各地连续出现。
4月5日晚，湖北京山一中，有一些学生将学习资料撕毁并在学校焚烧，要求学校对于收取的各种教辅资料费用给出解释。之所以出现这样过激的行为，学生解释说，是为了发泄积累已久的怨气，因为学校经常让学生购买各式各样的学习资料。
3月9日，湖南湘潭一所中学晚自习时意外停电，引发学生集体烧书、扔书、撕书，学生称要把心里积累很久的怨恨都发泄出来。这所学校给学生加了许多课，每周只有周日上午半天假。
2月，在寒假即将结束时，广东佛山的一名初中生因为寒假作业太多做不完，竟然“黑”了教育局网站。
这几起“反教育”事件，由于形式不同，会被很多人认为是孤立事件。其实不然，掀开“青春期逆反”这个最能掩饰真相的解释，背后的原因和学生的目的不言自明：在积弊重重的学校教育中，没有话语权的学生们试图表达自我。
可以说，对教育制度、方式、结果的反思，长期以来一直是研究者、媒体以及一部分教育工作者在自说自话，无论他们如何犀利论述，如何痛心疾首，被教育者永远是沉默的大多数，社会没有给予他们表达的机会。
在学校中，学生只是被管理者、被教育者。在各级教育部门不断提出改革课程结构，减轻学生负担，改变单一应试目标的现实中，学生依旧是教师评比、学校评级、行政区域政绩衡量的砝码，而且从学生越来越重的学业负担中，不难看出这个砝码越来越沉。在渴望孩子出人头地的家庭中，他们也一直是被教育、被保护、被驱使的对象。从家庭到学校，他们没有机会和渠道来表达“我们是人，不是机器，如果是机器，也不是学校用来提高升学率的机器”这种内心的呐喊。
