对语文课程内涵的界定，关系着新课程改革背景下高中语文课程开发应秉承的教学理念、教学方式、评价与反馈等因素。课程资源的开发要坚持以学生为本、教师自主、因地制宜、开放与共享的原则。高中语文课程资源的开发中，应该兼顾系统整合、立足实际、弥补拓展、多途径的实施方略。探究目前语文课程开发的误区，对于正在新课程一线进行改革的广大教师，打造新的教学模式当有所借鉴。
一、课程及语文课程的界定：
课程资源是新课程改革提出来的一个核心概念，它是指形成课程的要素来源，以及实施课程的必要而直接的条件。前者包括直接作用于课程的知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度、价值观以及培养目标等因素；后者包括与课程实施有关的时间、场地、媒体、设备、设施和环境，还有对课程的认识状况等因素，校本课程开发是当前我国基础教育课程改革的重要内容之一，是我国课程改革走向多元化的开始。
语文校本课程资源是指在学校范围内，以学校自身的教育哲学、办学宗旨、资源特色为依托，以语文教师为开发主体，以学生语文学习发展需要为基础，在语文课程设计、实施、评价等整个课程开发过程中，可资利用的资源。
在《基础教育课程改革纲要》中，对语文课程资源是这样分类的：其一，校内的教学设施和实践基地类，主要包括学校中的图书馆、资料室、实验室、多媒体教室、各类教学设施、实习研究的基地等；其二，校外的各种社会资源和自然资源，主要包括社会中的图书馆、科学宫、少年宫、文化宫、体育馆、博物馆、展览厅，工厂、农村、部队、科研院所和自然资源；其三，网络信息类课程资源。而《普通高中语文课程标准》则进一步加以细化：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的日常家庭生活等，也都可以成为语文课程的资源。”由此可见，语文课程资源的外延范围，要远远大于课程本身的外延范围，可以说它是后者的一种必然延伸。
二、高中语文课程资源开发实施的思路：
高中语文课程资源的开发，目的是有效地激发高中生学语文、用语文的愿望，更有力地提高高中语文教学的效率。只有依据教学的需要采用相应的模式，来开发相应的选修课程资源，才能打造与现代教育思想相适应的，精准而高效的语文课堂。
1、系统整合式开发。
立足于文本看课程，这应当是高中语文教学任何一个节点，都不应当忽视的认知和思考。高中语文教学课程资源的开发，则更不能忽略这一点。从先秦诸子选读、古代史传选读到唐诗宋词散文选读，再到现当代散文现代小说选读，无一不需要进行集点成线，由点到面的综合或融合，这就是所谓的“系统整合”。一言以蔽之，立足整体，寻找联系是关键。在整合必修、选修课程课本资源的基础上，来开发教学的课程资源，可以避免无序开发，或重复开发的通病，使课程资源具有清晰地知识逻辑。
高中语文选修教材的主体部分是一篇篇选文，开发的教材所传递的任何一个方面的内容和形式，都要受到高中语文课程标准的制约。选文服从专题，专题归入系列，系列纳入课程。整合式开发就是要让既不系统又不完整的选修教材，经课程资源的相互渗透，优化组合，实现整体协调并产生更高的绩效。
2、稳定与弹性协调开发。
高中语文课程“具有相对稳定的结构，并形成富有弹性的实施机制”，稳定是相对的，弹性是可实施的。如何使“弹性的实施机制”发挥出更大的积极作用，在课程资源开发所能起到的弥补作用不可低估。
根据选修教学的需要以及选修教材的实际，适当地开发一些佐证性的、对比性的、实例性的课程资源，以使选修教学能更多几分完整地呈现给学生。像中外诗歌、中外戏剧名著选读的教学，就可以通过课程资源的开发，集合出若干个小而全的知识点或教学点。
除了根据既定的目标进行教学课程资源弥补式的开发，还应当注意对高中语文选修教材的某些缺失，做必要的弥补式资源开发。着眼于教材和学情的弥补式课程资源开发，具有非常明显的动态生成的属性，因为选修教材的完善和选修学生的变化，始终都是过程性的，所以，高中语文教学课程资源开发当随机而动，在稳定中有填补。
3、因材施教式开发。
高中语文教材多在选文或专题的后面，安排了诸如“资料链接”、“评语选粹”、“阅读探讨”、“品读鉴赏”等环节。在操作过程中应对这些目标和要求，决不应只当“二传手”，不能只将现成的说法、道理或答案、结论传给学生完事。此时，课程资源开发应当采用更有针对性地取舍、修正相结合的方式。从根本上来说，就是教师立足选修教学的实际，主动与选修教材进行有关“目的性”的对话。不管是基本知识还是提升能力，一切都应在“为什么”和“会怎么”的分析中进行，既不要死抱着本本上的说法不放，也不要随意置本本的内容不顾。
高中语文教材选文之外的内容，条条相关，又各自独立；既是资源，又可调配。针对这方面的内容进行课程资源开发，可以更好地按向量、梯度，来估计或确定课程资源开发会产生的效果。
4、拓展提高式开发。
“拓展与提高”，是开设高中语文选修课程的基本目的。拓展式开发高中语文选修教学课程资源，应以满足不同地区、不同学校、不同学生的需要为尺度，因而应当是多样的、有特色的。具体落实到选修课程的某一系列或某一专题，其课程资源的拓展就更要讲究策略和方法了。“选读”以“知”为主，“选修”以“研”为要，对拓展的需求，“选修”俨然比“选读”要厚重得多。不能视选修为选读，以选修续必修，将拓展与提高的要求忽略了，拓展式开发选修教学课程资源，必然落空。
拓展是为了提高，拓展本身也是提高，这中间要明确起点，还要确立高度。可以以选修课程的专题及选修教材的选文为基本，结合学生语文学习的基础情况，两项参照而确立选修教学的起点，及课程资源开发拓展的幅度。
三、多渠道开发语文课程资源：
语文课程资源的开发，就是寻找一切有可能进入语文课程，并能与语文教育教学活动联系起来的资源。语文课程是学习母语的课程，与其他课程学习相比较，学习母语有着得天独厚的环境条件。中国的学生从小就处于汉语、文字的包围之中，满耳皆汉语，满目皆汉字，这就使得学习语文，既有无与伦比的语言环境，又有丰厚的语言、文化资源。可以这样说，语文学习的外延和学生生活的外延相等。多渠道开发和利用语文课程资源，可以从以下几个方面进行。
