学生毕业了，即将走出校门，在他们挥手告别校园的时候，李宪阳没有忘记让他们带上对学校的美好记忆，在心中留存一份美好的情感。一次“我想对你说”班会，让每名学生心中涌动起阵阵情感的波澜。学生和老师共同回忆彼此之间那些相互的关爱与感动。“有一次上化学课，我在写方程式的时候漏掉了一个符号。化学老师看到后，在我的胳膊上轻轻拧了一下。当时，我感觉特别幸福，觉得化学老师就像我的妈妈。”一名学生动情地说。另一名学生回忆说：“老师为了辅导我们，错过了就餐时间，就在办公室里泡方便面吃。”……
被感动的不仅仅是学生，就连教育学生的人也被感动了。感动之余，教师们有了新感悟：学生心动了，有感情了，教育就变得顺理成章了。
关键词3 ：经历
有经历，就有感悟，也就有了成长的喜悦和收获
“一次经历，对学生来说就是一次积累。”
一项活动，年年搞，并且16年坚持不断，这项活动就是诸城一中的学生长途拉练。
这是一项被每一届学生都称作“一辈子也忘不了”的活动——一天徒步往返四五十公里，攀登诸城南部的马耳山。这样的活动对于十七八岁的学生来说还是第一次，许多学生脸上晒曝了皮，脚上磨起了血泡，走起路来一瘸一拐。不少学生被队伍远远地落在了后面，但执意不上“收容”车，坚持走完全程。活动结束后，有的学生激动得哭了。“刚开始的时候，觉得自己不大可能走下来，但最后还是坚持下来了。一路走下来，体会到了很多人生道理。如果不参加这次拉练，真是人生一大遗憾。”一名学生从自己的坚持中看到了自身的潜能。更多的学生表示，没有想到战胜自我、挑战极限会带来这么大的快乐。
16年前，刚开始组织这项活动时，有的人不理解：费这么大劲，冒这样大的风险组织这样的活动，对学生到底能产生多大作用？会不会只有五分钟热度？
李宪阳的看法正相反：五分钟热度过去之后沉积下来的东西会让学生终身受益。五分钟的热度多了，自然会对学生产生大的影响；积累多了，学生的思想意识就会得到升华。这就叫做“活动积累”产生“素质积累”。在李宪阳看来，这样的活动不是多了，而是少了。他说，不少家长和老师认为现在的学生不能吃苦，我不同意这样的观点。学生不肯吃苦，主要原因在于家长和老师没有给学生提供吃苦的机会。一旦给了学生机会，学生会用行动告诉我们，他们是能够经得起考验的。
学校因此提出“学习的外延等于生活的外延”，设立了读书节、科技节、体育节、艺术节，为学生创造各种经历的机会。教师们组织学生走进寿光蔬菜基地，听蔬菜种植专家讲解蔬菜种植新技术；假期里，给学生布置社会实践作业，让学生走向农村、走进工厂，撰写调查报告，从亲身经历中学会观察、学会思考、学会学习。微型电影研究、恐龙研究等多达100多个学生社团，让学生有了经历的过程和施展才华的空间。
有经历，就有感悟，也就有了成长的喜悦和收获。正如一名学生在毕业留言中写的那样：“在诸城一中的三年高中生活，收获的不仅是一张高校录取通知书，更多的是通知书之外的人生体验。”
