2、在立体几何教学中应用多媒体
几何学是研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系的数学学科。人们通常采用直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等方法认识和探索几何图形及其性质。三维空间是人类生存的现实空间，认识空间图形，培养和发展学生的空间想像能力、推理论证能力、运用图形语言进行交流的能力以及几何直观能力，是高中阶段数学课程的基本要求。立体几何的教学重点是帮助学生逐步形成空间想像能力。
学生在学习立体几何之前先接触了平面几何。平面几何主要研究是二维空间的问题，而立体几何研究的是三维空间问题。要从平面几何过渡到立体几何对学生来说是一个较为困难的过程。传统的教学方法一般是粉笔、黑板、模型及挂图，比较死板，不灵活。这种教学方式无法向学生直观展示图形在空间中的某些变化过程。教师只能通过有限的模型或语言来帮助学生在大脑中形成空间几何体，教学效果不佳。这时，多媒体的教学形式在立体几何这部分的教学中就显示出了它的绝对优势。
例如在教学“多面体的截面问题”时，这是立体几何的教学难题，因为截面既看不到，又不易用模型来演示，所以在学习过程中学生对它的位置和形状都难以想象。而利用多媒体来教学就可以迅速而准确地展示空间的点、线、面、体的位置关系，使截面由"不可见"变为"可见"，教学难点迎刃而解，真正体现了抽象知识具体化。
如：利用计算机来演示长方体内部的截面图形，先向学生展示整个长方体，再用阴影的闪烁来显示截面。整个过程直观清楚，无须老师过多的言语，就能把这个教学难点突破。
3、在复习课中发挥多媒体教学的优势
数学的一般教学规律是在每章新课结束后，利用有限的课时对学生进行所学知识点和典型例题复习。在复习过程中梳理整章内容那是很有必要的，这有助于帮助学生回忆、整理和巩固所学知识。若用传统的粉笔加黑板的教学形式，光是把这些知识点和例题写在黑板上就要花去不少的时间，那教学容量就会大打折扣，教学效率可想而知。但若换用多媒体来教学，情况就大为不同了。记得曾经听其他老师上的一堂采用多媒体来教学的“数列”复习课，效果很理想。课件的设计是首先在一个界面内用框架图的形式逐一向学生展示整章的知识点。再用多个超链接把每个知识点独立链接到对应的典型例题及练习的截面中。整堂课的教学思路很清楚，内容归纳的也很完整。课件设计大致如下：
综合例题讲解
据授课老师介绍，这个课件在设计之初是放大了教学容量来制作的，并通过课件中的几个“返回”控制件来控制实际教学容量。多媒体教学体现了灵活、容量大的特点，节约了用于抄黑板的时间，这些时间可用来给学生做更多的练习。同时多媒体教学也解决了粉尘污染的问题。很适合数学复习课的教学。
中学数学因其知识的抽象化，再加上过去单一枯燥的教学形式让很多学生对数学望而却步。现在不同了，多媒体走进了我们的课堂。这种教学形式因它的声、图、文并茂，让很多数学老师爱不释手。现在这种教学形式应用得很广泛，相应的种类多样的教学软件也大量涌现，使用这些软件来制作的课件，它使的我们的数学知识由抽象到直观，由枯燥到生动，极大的激发了学生学数学的兴趣。但，我们在使用多媒体辅助教学时，也要注意预留一些给学生思维的空间，激励学生思维，使学生变被动接受为主动思考。在制作课件时，除了追求界面美外，还要兼顾教学的需要。界面要简洁、清晰，音乐要简短、准确，不求华丽复杂，以免分散学生的注意力。
